高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任雙全

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力逐漸成為衡量人才的核心要素。社會(huì)的信息化、多元化發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，其不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，還需結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求推動(dòng)人才的全方位成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

一、重視歷史學(xué)科的實(shí)用價(jià)值

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，如改變傳統(tǒng)的考試模式，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)一篇論文等。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課堂教學(xué)中，與當(dāng)今世界的發(fā)展形勢(shì)緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)知。

二、利用開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

成功心理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要元素，相比于初中歷史，高中歷史涵蓋的理論內(nèi)容與知識(shí)體系更為復(fù)雜，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要改變學(xué)生的這種心理狀態(tài)，教師可以將成功心理教育法融入歷史課堂教學(xué)。這樣，有利于穩(wěn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，并逐漸增加學(xué)習(xí)興趣。由淺入深是成功心理教學(xué)法的顯著特點(diǎn)，教師可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成多個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生完成一階段的要求時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生帶著信心積極地參與到下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

從成功心理教育法在高中歷史課堂的實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的適用性越來(lái)越低，難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的切實(shí)需求。教師需打破將知識(shí)單純灌輸給學(xué)生的固有教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與意識(shí)。如果只是單純的階段性學(xué)習(xí)與校園學(xué)習(xí)，是難以實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)的。開(kāi)放式教學(xué)意在改變以往封閉式的課堂教學(xué)環(huán)境，嘗試構(gòu)建全新的開(kāi)放式教學(xué)模式，如主題型開(kāi)放式、規(guī)定型開(kāi)放式，或自主型開(kāi)放式等。對(duì)于一般的普通高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以采用規(guī)定型開(kāi)放式教學(xué)法，即在指定的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師給出的課題內(nèi)容或歷史題材，以寫(xiě)文章或報(bào)告的形式將規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成。例如，在教學(xué)完人民版歷史必修一中的《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于在列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)等背景下，中國(guó)軍民反抗侵略斗爭(zhēng)事跡的理解與感悟，從而對(duì)中華民族的斗爭(zhēng)精神與不屈意識(shí)產(chǎn)生更深體會(huì)。通過(guò)寫(xiě)作與交流培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在歷史教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以社會(huì)生活與自然環(huán)境為素材的主要來(lái)源，選擇適宜的研究方向，確定研究專(zhuān)題，促使學(xué)生主動(dòng)地從課題研究過(guò)程中獲取知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，結(jié)合人民版歷史必修一中的《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》，提出“對(duì)外關(guān)系研究”這一課題，將學(xué)生劃分為若干小組，針對(duì)總課題中的小課題開(kāi)展針對(duì)性研究，包括“新中國(guó)初期的外交”“外交關(guān)系的突破”“新時(shí)期的外交政策與成就”，以及“外交事件的典型案例分析”“當(dāng)前外交的發(fā)展形勢(shì)”等。課題研究方向基本確定后，學(xué)生便可以自行尋找相關(guān)資料，或通過(guò)小組合作梳理論文脈絡(luò)等。這樣，一方面有利于學(xué)生深化自身的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面還能促使其學(xué)會(huì)合作探究，并掌握獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能的有效方法。

四、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)散創(chuàng)新思維

高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維主要包含兩方面，一是發(fā)散思維，二是聚合思維，其中發(fā)散思維占據(jù)主要地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考普遍采用聚合思維法，因此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維尤為重要。要進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散能力，重點(diǎn)是要強(qiáng)化其直覺(jué)性。與胡思亂想有所不同，直覺(jué)思維需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有豐富的知識(shí)積累。教師應(yīng)將歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好條件。

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，也是構(gòu)成民族靈魂的基本要素。對(duì)于現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于開(kāi)創(chuàng)的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。