初中歷史教學中學生社會責任感培養(yǎng)策略

劉肖

社會責任是指個人對國家和社會、對集體和家庭、對他人和自己的信仰與信念，以及自覺遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的態(tài)度而產(chǎn)生的情感體驗。初中生能否形成強烈的社會責任感，直接關系到整個社會的道德水平。

一、歷史教學對培養(yǎng)中學生社會責任感的重要性

教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力。更重要的是，教師要引導和教育學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生做事、學習。

為了增強中學生的社會責任感、民族自信心和自豪感，提高中學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，最好的途徑就是對中學生進行中學歷史教育。

二、中學歷史教學中學生社會責任感的培養(yǎng)策略

1.通過語言說理增強學生的社會責任意識。

初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要和關鍵時期。有些學生總是直觀或片面地領會課程標準或教學目標。歷史教師應創(chuàng)新教學方式，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及培養(yǎng)正確的社會責任感。要實現(xiàn)這一目標，歷史教師就要擯棄灌輸或說教的教學誤區(qū)。學生應將學到的知識轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。

2.通過典型示范增強學生的社會責任意識。

典型示范是以歷史人物和歷史教師為榜樣，引導學生的價值觀、責任、情感和社會行為。歷史教師憑著自己的學術功底和良好素質(zhì)對學生的社會行為、價值觀、責任、情感進行引導。學生在這一時期，其心理特征、意志品質(zhì)、素質(zhì)行為既有不穩(wěn)定的一面，又有成熟的一面。因此，歷史教師必須用濃縮的，具有感染力和鼓勵性的語言，促使學生在教師的引導下形成良好社會認知。在教學中，教師要注意樹立榜樣的形象，讓榜樣的力量感染和影響學生。選擇身邊的人物，或?qū)W生熟悉的人物作為榜樣更有助于學生社會責任感的培育。

3.通過歷史教材激發(fā)學生的社會責任感。

歷史教材是教師傳授歷史知識的重要載體。歷史教材為歷史教學提供了豐富的材料，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，激發(fā)學生社會責任感的名言，如司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，鼓勵將民族的振興作為自己的目標，勇于將建設祖國、促進祖國繁榮昌盛當成自身的社會責任。在教材中，有很多英雄的壯舉和感人事跡，這些英雄的事跡需要歷史教師展示給學生以感染他們。林則徐是一位民族英雄，他敢于對國人吸食鴉片說“不”，義無反顧地焚毀鴉片，用階段性的勝利向列強展示中國禁食鴉片的決心。毛澤東、周恩來等中國共產(chǎn)黨人以國家和人民利益為重，在國家危難時勇立潮頭領導中國人民反抗外族侵略，堅決擔負起建設祖國的重任。在教學中，教師可以用類似事件向?qū)W生宣教，以培養(yǎng)他們的社會責任感。

4.通過社會實踐培養(yǎng)學生的社會責任感。

通過志愿服務活動培養(yǎng)學生的社會責任感。學生從事社會實踐活動，有利于培養(yǎng)實踐和反思能力，有利于清楚地認識一些社會問題，強化自身的使命，立志學好科學文化知識，以便長大后服務和報效祖國。同時，教師應注重活動總結，引導學生實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一。

青少年是國家的未來，教師應該在歷史教育中加強對學生的社會責任意識的培養(yǎng)，讓他們認識到自己的責任，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。