在線開放課程《庭院景觀工程施工》的建設(shè)和推廣

摘 要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和發(fā)展方向，在線開放課程是職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在線開放課程在對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)的同時與傳統(tǒng)教育模式相得益彰，共同構(gòu)成了當(dāng)前的教育新模式。本文以在線課程《庭院景觀工程施工》為例，從在線開放課程建設(shè)的必要性、建設(shè)策略、推廣策略以及有待改良的幾個方面展開分析，旨在為在線開放課程的建設(shè)提供一些有意義的實踐參考。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;建設(shè);推廣;庭院景觀工程施工

2019年國務(wù)院于印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》這一綱領(lǐng)性文件中明確指出教育信息化發(fā)展是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢和根本要求。在線開放課程是教育與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在線開放課程運用信息化教學(xué)手段，打破時空的界限，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為高等教育搭建了一種全新的教學(xué)平臺。當(dāng)然，如何讓更多的學(xué)生、社會人員了解并使用在線開放課程，不僅取決于課程的建設(shè)質(zhì)量，更大程度上取決于課程的運行推廣策略和方法。本文以在線開放課程《庭院景觀工程施工》為例，對在線開放課程的建設(shè)和推廣展開分析。

一、《庭院景觀工程施工》在線開放課程建設(shè)必要性

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，無論是城市還是鄉(xiāng)村，對于庭院景觀的營造呈現(xiàn)出了越來越多的需求，庭院景觀建設(shè)日益發(fā)展成為當(dāng)前園林行業(yè)發(fā)展的重要方向?！锻ピ壕坝^工程施工》作為園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，對學(xué)生未來走上工作崗位，尤其是施工員、質(zhì)量員等園林施工企業(yè)關(guān)鍵崗位具有舉足輕重的作用。

縱觀目前“中國大學(xué)慕課”“浙江省精品在線開放課程”等課程平臺，著眼于微觀造園技藝的課程還不多，《庭院景觀工程施工》以庭院為尺度，重點介紹小尺度景觀工程施工工藝、材料選擇、植物景觀營造等施工工藝和方法。開設(shè)《庭院景觀工程施工》在線開放課程有利于滿足當(dāng)前社會的需求和學(xué)生的發(fā)展，也更有利于社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

二、《庭院景觀工程施工》在線開放課程建設(shè)策略

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計

（1）《庭院景觀工程》在線開放課程在整體框架上設(shè)計了教學(xué)視頻、課程介紹、負(fù)責(zé)人介紹、教學(xué)大綱、演示文稿、拓展資料、課程公告、題庫、作業(yè)管理、課程問答等模塊內(nèi)容，以影音性材料為主體，文字性材料為輔助，以各項課程活動為支撐，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，與學(xué)生開展多種形式的線上交流，同時通過提供豐富的教學(xué)資料，拓寬學(xué)生對課程的理解，熟悉認(rèn)識課程的內(nèi)容，理解課程的重難點。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容的選擇?！锻ピ壕坝^工程施工》充分體現(xiàn)“庭院”這個小尺度空間的特點，同時著眼于景觀施工這個焦點進(jìn)行內(nèi)容的選擇，授課內(nèi)容分為《走進(jìn)景觀工程》《施工前準(zhǔn)備》《庭院土方工程》《庭院給水工程》《庭院砌筑工程》《庭院水景工程》《庭院花壇工程》《庭院假山工程》《庭院植物種植工程》等九個項目。所有項目均緊緊圍繞“庭院”這個主體，重點對庭院景觀營造中園路、砌筑、水景、植物等基本元素，分析其施工要點、難點及基本要領(lǐng)，旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解庭院景觀工程與園林工程之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠?qū)νピ壕坝^工程施工的基本流程等有基本的了解。

（二）拓展資料的選擇

任何一門課程的教與學(xué)僅僅依靠教材上的幾個知識點學(xué)習(xí)與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想要學(xué)好一門課程，在學(xué)好、學(xué)透各個知識點的同時還必須了解與課程相關(guān)的其他知識點，以拓寬自身的知識面。拓展資料的選擇學(xué)生除了在課外根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣自行選擇外，作為教師有義務(wù)也有責(zé)任為學(xué)生做好引導(dǎo)，為學(xué)生提供正確、豐富的拓展資料。《庭院景觀工程施工》的拓展資料的選擇中主要選擇各種不同類型的庭院、當(dāng)前庭院景觀營造的常見形式、庭院景觀營造的優(yōu)秀案例、庭院景觀施工現(xiàn)場視頻等等，學(xué)生通過拓展資料的學(xué)習(xí)，能加深對課程的理解，提升對美學(xué)的認(rèn)識，對于庭院景觀工程施工有更加正確的認(rèn)識。

（三）師生互動開展

在線開放課程相對于傳統(tǒng)課程，其主要的優(yōu)勢在于師生之間的交流可以不受時間和空間的限制，互動的形式更加多元，本課程師生互動有以下幾個方面的特點：

1.引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)“金”帖

出于對課程管理的需求，了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)動態(tài)，在互動區(qū)要求學(xué)生發(fā)帖交流。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中難免有學(xué)生為了完成任務(wù)，被動學(xué)習(xí)，這類學(xué)生發(fā)帖的質(zhì)量往往就較低，出現(xiàn)了一些“水”帖，得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們一直鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的疑問、對于相關(guān)問題的思考，在實習(xí)實訓(xùn)中的所見所聞亦或者是一些小小的收獲，都可以在互動區(qū)與老師和同學(xué)進(jìn)行發(fā)帖交流，并多發(fā)“金”帖，對于質(zhì)量較高的帖子，設(shè)為精華帖，予以加分。在正確方向的引導(dǎo)下，雖然“水”帖無法完全杜絕，但是也涌現(xiàn)出了一批質(zhì)量較高的“金”帖，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.開設(shè)《每日一植》欄目

庭院景觀的構(gòu)成中除了園路、花壇等硬質(zhì)的景觀之外，植物亦是構(gòu)成庭院景觀的重要軟景元素。在多年的教學(xué)中，我們了解到學(xué)生對于園林植物的識別能力較弱，因此我們教學(xué)團(tuán)隊決定開設(shè)《每日一植》專欄，由主講教師每天在平臺上發(fā)布一種庭院造景中常見的植物，包括喬木、灌木、草本和地被植物、水生植物等，發(fā)布順序中講究由易到難、循序漸進(jìn)，先發(fā)布學(xué)生較為熟悉的一些植物引起學(xué)生的興趣，再逐漸提高難度，激發(fā)學(xué)生去查閱資料、尋找答案。經(jīng)過一個學(xué)期的實行，發(fā)現(xiàn)這個欄目是學(xué)生參與積極性最高，也是效果最好的欄目。在課程開課期間，教師堅持每天發(fā)布，教師的堅持也帶動了學(xué)生的堅持，收到了較好的效果。

3.作業(yè)、測試每周發(fā)布并反饋

作業(yè)和測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中每次布置完作業(yè)之后，教師課后批改，在下一次上課的時候進(jìn)行分析。一般專業(yè)課程排課是一周一次，這種形式的作業(yè)反饋存在較大的時間滯后性，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固與提高。在《庭院景觀工程施工》在線開放課程實施中，每周發(fā)布兩次課程視頻，并配套發(fā)布兩次作業(yè)，在周末發(fā)布一套測試題，所有的作業(yè)和測試均及時在線上進(jìn)行批改，反饋，尤其是客觀題部分直接由系統(tǒng)給出答案，學(xué)生有疑問的部分，在線上與教師開展實時交流，大大提高了教學(xué)效果。

（四）課程評價實施

在線開放課程屬于線下課程的同步課程，在課程學(xué)習(xí)評價中采用線上線下結(jié)合的方式展開，線上評價占課程學(xué)期總成績的40%，線下評價占60%。在線上評價組成中主要包括視頻觀看、作業(yè)、測試完成情況，互動參與情況等多個模塊，視頻觀看占30%，作業(yè)完成情況占20%，測驗成績20%，發(fā)帖成績10%，考試成績20%。

三、《庭院景觀工程施工》在線開放課程推廣策略

《庭院景觀工程施工》課程的推廣主要分成三個層次，作為園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，是本專業(yè)學(xué)生的必修課。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程推廣，首先是學(xué)院內(nèi)部推廣，園藝技術(shù)專業(yè)作為園林的相關(guān)專業(yè)，是本課程的首選推廣對象，在推廣過程中我們發(fā)現(xiàn)，本課程在園藝技術(shù)專業(yè)中接受度較高，尤其是園林方向的學(xué)生選課尤為積極。其次，在作為公選課在校內(nèi)進(jìn)行推廣，雖然本課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是首次公選課開出即有153位學(xué)生選課，從選課學(xué)生分布范圍看，人文學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等校內(nèi)各個學(xué)院、各專業(yè)的學(xué)生均有選課。最后是校際推廣，浙江省目前開設(shè)園林專業(yè)的學(xué)校有麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10多所高職院校，本課程開設(shè)以來，經(jīng)過跟各校老師之間的交流，最后成功在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院等院校推廣，同時還有一些自主加入的其他院校的學(xué)生，累計合作院校達(dá)到42所，選課學(xué)生數(shù)量達(dá)1848人，共有38個班級，課程訪問量達(dá)到486661人次。

四、課程建設(shè)有待改進(jìn)的幾個方面

（一）視頻資源需要持續(xù)更新

《庭院景觀工程施工》在線開放經(jīng)過一年的試運行，我們發(fā)現(xiàn)由于初次制作在線課程，對于視頻拍攝的內(nèi)容、形式等選擇都較為粗糙，拍攝的視頻資源畫面制作也不夠精美，隨著新的施工工藝以及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的落成，在實操方面的內(nèi)容可以適當(dāng)增加，以使課程內(nèi)容更加豐富。

（二）互動監(jiān)測需要加強(qiáng)

課程的互動環(huán)節(jié)是檢驗課程活躍程度的重要指標(biāo)，但是對于互動的質(zhì)量還是存在一些問題。首先是作業(yè)和測試的完成情況，由于客觀題直接由系統(tǒng)給出答案并評分，因此客觀題的完成情況較主觀題質(zhì)量相對要高一些，而主觀題部分由于選課學(xué)生量大，作業(yè)完成的質(zhì)量并不十分理想;其次，學(xué)生還沒有養(yǎng)成在線上提問的習(xí)慣，即使有學(xué)生提問，也是等著老師來回答，而沒有形成學(xué)生之間的回復(fù)解答習(xí)慣，互動效果有待提高;另外，很多學(xué)生往往都是被動發(fā)帖，因此所提的問題質(zhì)量并不高，甚至有一些純粹是為了獲得數(shù)據(jù)發(fā)的帖，毫無意義。因此，為了使取得更好的互動效果，在課程實施過程不僅要做好引導(dǎo)，同時還必須要做好監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）課程推廣需要點面結(jié)合

在線開放課程的優(yōu)點是不同院校的學(xué)生之間可以實現(xiàn)課程的互選，開放性是其最大的特色，但是一門課程的開設(shè)，并不是只要放到某個平臺就可以，而是需要推廣，讓更多的學(xué)校、學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。課程的推廣，依靠教師的力量是一方面，同時還需要學(xué)院、學(xué)校的支持。在課程推廣過程中，在立足本校基礎(chǔ)上，通過各種途徑進(jìn)行推廣，爭取最大范圍地擴(kuò)大課程的影響面。

五、結(jié)語

在線開放課程是今后課程建設(shè)的重要趨勢，每一門課程的建設(shè)都需要有將其建設(shè)成省級甚至是國家級精品在線開放課程的目標(biāo)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要很長一段時間內(nèi)不斷優(yōu)化課程資源，并不斷總結(jié)課程建設(shè)過程中的經(jīng)驗和不足，最終將課程建設(shè)成為真正高質(zhì)量的、受學(xué)生歡迎的在線課程。

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[2]胡玨，盧芳國.精品在線開放課程《微生物與人類健康》的建設(shè)與推廣[J].高教學(xué)刊，2020（27）：54-60.

作者簡介：應(yīng)巧艷（1974— ），女，漢族，浙江臺州人，碩士，副教授，研究方向：高職教育、城鄉(xiāng)規(guī)劃。