探析過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】寫(xiě)作能力可以充分反映高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。而過(guò)程教學(xué)法更加注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，可以充分突出學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法時(shí)，教師要輔助學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，過(guò)程教學(xué)法可以進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、增加課堂互動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。本文分析了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程教學(xué)法;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】梁紅霞，甘肅省隴南市徽縣一中。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作環(huán)節(jié)一直是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師需要全身心幫助其解決、突破，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生自身也需要不斷進(jìn)步，不斷努力，勤于練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，針對(duì)性攻克寫(xiě)作難點(diǎn)，在根本上提升寫(xiě)作水平。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索有效方法，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，如過(guò)程教學(xué)法，通過(guò)此方法完善高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，為進(jìn)一步拓展高中生視野、豐富英語(yǔ)寫(xiě)作素材提供重要幫助。

一、過(guò)程教學(xué)法概述

1.過(guò)程教學(xué)法的含義。過(guò)程教學(xué)法，具體是指英語(yǔ)教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，在注重過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主寫(xiě)作習(xí)慣，為加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力作好鋪墊。過(guò)程教學(xué)法更加注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程與技能掌握情況，充分以學(xué)生為主體，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法時(shí)，教師需要以引導(dǎo)者、輔助者的身份開(kāi)展教學(xué)，全面指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作問(wèn)題與缺陷，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧。

2.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。過(guò)程教學(xué)法與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法相比具有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①過(guò)程教學(xué)法以學(xué)生為主體，重點(diǎn)為突出學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且極大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要幫助。同時(shí)，過(guò)程教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在互相交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一同進(jìn)步。不僅如此，互相點(diǎn)評(píng)可以有效改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極活躍地思考。②過(guò)程教學(xué)法更加注重教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況形成初步了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，幫助不同寫(xiě)作水平的學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作能力，在整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作效率。③應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，有助于增進(jìn)師生關(guān)系、活躍課堂氛圍。這其中，學(xué)生需要做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作，隨后由教師總結(jié)與評(píng)價(jià)，貫穿在學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程。這種方式解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，使教學(xué)氛圍更加活躍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量更高。

二、通過(guò)話題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)程教學(xué)法逐漸受到教師的高度關(guān)注，同時(shí)取得了顯著的教學(xué)效果。對(duì)此，下文立足五方面來(lái)分析應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法的具體策略，為構(gòu)建高效英語(yǔ)寫(xiě)作課堂作好鋪墊。在開(kāi)展寫(xiě)作前，學(xué)生需要做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，此時(shí)教師可以設(shè)置豐富的話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作氛圍中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用背景導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等形式，充分結(jié)合寫(xiě)作主題營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作作好鋪墊。例如，在講解Unit 3“ Life in the future”時(shí)，本單元寫(xiě)作主題為設(shè)想未來(lái)生活，這個(gè)主題可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，具有一定的奇幻色彩，有助于鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。針對(duì)這一主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)未來(lái)世界的想象與期望，教師可以先進(jìn)行示范，如：“Now let's talk about the future of life，I hope there will be more changes in technology in the future.Like flying cars，People can have more walking tools.There will be a lot of new science and technology，Now please think about your future life.”隨后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與電影片段，充分激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在寫(xiě)作情境中隨意發(fā)揮?？傊?，話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是寫(xiě)作的“熱身活動(dòng)”，不僅可以活躍課堂氛圍、增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)，使教師了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生指明寫(xiě)作方向，還能營(yíng)造豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生在想象與交流中不斷激發(fā)個(gè)人思維，對(duì)啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感具有重要幫助。

三、活躍學(xué)生思維，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備

在完成寫(xiě)作導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，學(xué)生也結(jié)束了熱烈的話題討論，已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容形成初步想法。此時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)作情境，充分活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生更多的寫(xiě)作想法。這種方式不僅可以有效活躍學(xué)生思維，還能使學(xué)生在交流過(guò)程中形成豐富見(jiàn)解，在表達(dá)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師為學(xué)生播放相關(guān)視頻后，可以圍繞寫(xiě)作主題提問(wèn)學(xué)生：“If you were asked to design the future world， what would you do？”在提問(wèn)后，要求學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚纾骸癐 hope that the future world will be more beautiful， the ecological environment will not deteriorate any more， there will be green plants everywhere， people's quality of life will be higher， and everyone will cherish the beautiful living environment.”每名學(xué)生都暢所欲言，表達(dá)個(gè)人想法，使英語(yǔ)課堂極為活躍。由于學(xué)生們的想法存在一定差異，教師應(yīng)充分尊重每名學(xué)生的想法，可以選擇優(yōu)秀想法作為示范，不斷鼓勵(lì)學(xué)生信心，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

四、細(xì)致分析結(jié)構(gòu)，合理布局寫(xiě)作

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架，合理布局寫(xiě)作內(nèi)容，為提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生分析范文，隨后掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并選取一些精彩句式和詞匯，為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生高效完成寫(xiě)作。在范文中，作者描寫(xiě)了3008年的世界，先表明了自己來(lái)到未來(lái)世界的原因，描寫(xiě)了個(gè)人激動(dòng)且不安的心情，隨后介紹了未來(lái)世界的相關(guān)情況，并在結(jié)尾處進(jìn)行留白，為讀者設(shè)置了一定懸念空間，使讀者可以隨意發(fā)揮與想象。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以適當(dāng)借鑒范文結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用范文中的精彩詞句，如短語(yǔ)“press down”、單詞“direction”等。需要注意的是，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，清晰規(guī)劃寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生在寫(xiě)作前形成清晰的文章結(jié)構(gòu)，以此促進(jìn)寫(xiě)作有序進(jìn)行，為學(xué)生寫(xiě)出流暢、精彩的英語(yǔ)作文作好鋪墊。

五、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，從而共同進(jìn)步

在學(xué)生完成寫(xiě)作后需要對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行檢查與修改，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，采用學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的方法，修改同學(xué)的英語(yǔ)作文。在學(xué)生進(jìn)行修改前，教師可以為學(xué)生提供修改范文，幫助學(xué)生掌握修改方法，如如何修改文中單詞、詞句結(jié)構(gòu)等，將作文中的錯(cuò)誤修改至最少。在學(xué)生完成修改后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行修改交流與討論，幫助學(xué)生積累更多的修改經(jīng)驗(yàn)。此外，由于學(xué)生的學(xué)情存在差異，教師需要落實(shí)因材施教原則，可以讓寫(xiě)作成績(jī)較高的學(xué)生修改錯(cuò)誤多的作文，讓寫(xiě)作能力較差的學(xué)生修改高質(zhì)量作文，以此遵循學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。

六、注重課堂總結(jié)與反饋評(píng)價(jià)

在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法時(shí)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)極為重要，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其一，教師需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量;其二，教師需要針對(duì)性評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀之處進(jìn)行鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作錯(cuò)誤，給予針對(duì)性輔導(dǎo)，以此解決學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ);其三，教師需要將修改后的作文發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生自主反思與總結(jié)，并結(jié)合寫(xiě)作不足重新進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生避開(kāi)錯(cuò)誤之處，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生更加清晰地了解個(gè)人寫(xiě)作不足，明確自身寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成個(gè)人寫(xiě)作體系，為全面提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，充分發(fā)揮過(guò)程應(yīng)用法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師可以先進(jìn)行話題導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作氛圍，并充分活躍學(xué)生思維，為后續(xù)寫(xiě)作作好鋪墊。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，進(jìn)行合理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，全面總結(jié)學(xué)生的寫(xiě)作成果。通過(guò)這種方式，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，為構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紅.過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（26）：151-152+155.

[2]潘婷.基于“生態(tài)教學(xué)”的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究[J].海外英語(yǔ)，2020（08）：200-201.

[3]張靜.初探合作學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（07）：123-128.

[4]田文燕，湯瑞瓊.高中英語(yǔ)“立體化自主學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)化過(guò)程評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：88-90+128.

[5]朱敏.過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用——以人物描寫(xiě)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：212-214.