《青銅葵花》整本書閱讀案例分析

藺戈慧

目前，人們對閱讀教學(xué)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但課堂教學(xué)與閱讀好像永遠(yuǎn)走在兩條平行線上，不能很好的交融。要想讓閱讀生根，最根本的還應(yīng)該從課堂入手。針對四年級(jí)下冊第六單元的略讀課文《蘆花鞋》，筆者采用了整本書閱讀的課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后延伸的方法，以求培養(yǎng)閱讀興趣，給予方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。

案例分析

《蘆花鞋》選自曹文軒的《青銅葵花》。本文分四部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。在教學(xué)中，筆者以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)長文章的方法———“小標(biāo)題串聯(lián)法”來把握長文章主要內(nèi)容，及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系，對文章加以理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用，對《青銅葵花》中的其他篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

案例描述

片段描述一：

師：同學(xué)們快速默讀課文，看看文章的段落之間有什么特點(diǎn)？

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)課文用空行標(biāo)示課文各部分的方法把課文分為四部分。

2.交流討論，試著為每一部分提煉小標(biāo)題。

（1）出示概括小標(biāo)題的方法。

（2）小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題。

（3）全班交流，共同評議，確定每部分的小標(biāo)題。

第一部分：編蘆花鞋；

第二部分：堅(jiān)持賣鞋；

第三部分：雪天賣鞋；

第四部分：赤腳回家。

（4）運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握課文主要內(nèi)容。

師：弄清了各個(gè)部分的小標(biāo)題，我們再來概括文章的主要內(nèi)容是否就非常容易了呢？

小結(jié)：按照事情發(fā)展順序，把小標(biāo)串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

片段描述二：

1.再讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，青銅給你留下了怎樣的印象？

（1）自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

（2）展示交流：

重點(diǎn)語句：青銅拿著一只大布口袋，鉆進(jìn)蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。

預(yù)設(shè)：通過對動(dòng)作描寫可以看出青銅是一個(gè)勤勞的孩子。

重點(diǎn)語句：天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推，雪還在下……但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會(huì)有人買鞋的?！?/p>

預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，可以看出青銅的執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)和為家人著想的品質(zhì)。

重點(diǎn)語句：一共九個(gè)人，都拿了蘆花鞋，其中一個(gè)人拿了兩雙，十雙鞋都在他們手中了。接下來就是談價(jià)錢。青銅一直疑惑著，直到人家一個(gè)勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過來。

預(yù)設(shè)：青銅沒有借機(jī)漲價(jià)，可以看出他的淳樸善良。

片段描述三：

1.曹文軒簡介：

曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長篇小說《草房子》《根鳥》《細(xì)米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當(dāng)當(dāng)”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。

2.《青銅葵花》簡介：

師：快速瀏覽《青銅葵花》中第六章《冰項(xiàng)鏈》，小組合作完成下列任務(wù)清單。

3.出示目標(biāo)清單：

（1）為文章每部分列出小標(biāo)題。

（2）按照串聯(lián)小標(biāo)題的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（3）在你感受最深的地方做批注，體會(huì)人物品質(zhì)。

4.小結(jié)：

孩子們，人生路上，苦難不可避免。相信《青銅葵花》的閱讀能夠讓我們更加從容地對待生活中遇到的挫折。

案例反思

1.建立鏈接，讓閱讀空間更廣闊。

課前推介、課中推進(jìn)、課后交流，整本書閱讀就是幫助孩子建立自我與文本、與生活、與他人、與更廣闊閱讀的鏈接。開課之前，推薦學(xué)生去閱讀《青銅葵花》中《蘆花鞋》這個(gè)篇章，了解人物關(guān)系；課上通過引導(dǎo)，學(xué)會(huì)通過串聯(lián)小標(biāo)題法把握篇幅較長的文章的內(nèi)容；課后鼓勵(lì)學(xué)生用課上學(xué)過的方法去閱讀《青銅葵花》的其他篇章。

2.提供閱讀方法，不做內(nèi)容指導(dǎo)。

《青銅葵花》講述葵花和青銅的感人故事，即使我們不去指導(dǎo)，相信所有看過這本書的人都會(huì)被青銅身殘志不殘的精神和葵花的美麗善良所感動(dòng)。所以，學(xué)習(xí)《蘆花鞋》時(shí)，筆者注意閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題，并通過串聯(lián)小標(biāo)題了解整篇課文主要內(nèi)容。而在整本書的拓展閱讀中，筆者選取一些較長的篇目，提醒學(xué)生可以結(jié)合課堂教學(xué)的“小標(biāo)題串聯(lián)法”進(jìn)行閱讀，對于閱讀內(nèi)容并沒有做細(xì)致的指導(dǎo)。

3.閱讀需要陪伴，創(chuàng)設(shè)空間促交流。

閱讀，我們必須和孩子一起進(jìn)行，養(yǎng)成閱讀留痕的習(xí)慣。語文課的前五分鐘，學(xué)生交流閱讀感受，其他同學(xué)對評價(jià)補(bǔ)充，大家分享閱讀快樂，獲得閱讀新體驗(yàn)。節(jié)選入教材的文章，都是作者精神世界里開出的一朵花，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用它，讓“課文”做“語文”的搭石，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文思維，涵養(yǎng)學(xué)生的語文情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們必須做到以兒童為本位，以閱讀為核心，將兒童閱讀課程化，閱讀教學(xué)才能走向?qū)I(yè)實(shí)踐。