簡化規(guī)則的小足球比賽游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

畢菊梅　陳滔 周念

摘? 要：本文從簡化得分和人員規(guī)則兩個方面出發(fā)，設(shè)計出巧妙、趣味性很強、簡單易行的可操作性小足球比賽游戲?！百悺笔恰皩W(xué)”與“練”的一面鏡子，能真實反映“學(xué)”與“練”的效果，“賽”也能促進學(xué)生形成“樂學(xué)”與“勤練”的好習(xí)慣。學(xué)生在運用技術(shù)的同時不斷挑戰(zhàn)，既有射門得分的積極的運動體驗，也有不斷挑戰(zhàn)的心路歷程。

關(guān)鍵詞：簡化規(guī)則;足球比賽;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2021）02-00-02

一、小足球比賽簡化游戲

方法

（一）簡化得分規(guī)則，在比賽中設(shè)置不同形式的“門”

在比賽游戲情景中設(shè)計由易到難不同“門”的組合，有擺放錐形桶的“門”、場地設(shè)計四個“門”、設(shè)計移動的接球“門”。學(xué)生在運用技術(shù)的同時不斷挑戰(zhàn)，既有射門得分的積極的運動體驗，也有不斷挑戰(zhàn)的心路歷程，是學(xué)生收獲比賽快樂最好的“腳手架”。

（二）簡化人員規(guī)則，形成以“多”打“少”

在簡化規(guī)則限制防守人的比賽中，讓人—球—人的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)成為可能。學(xué)生可以在相對容易的情景中“使用”技戰(zhàn)術(shù)，在局部以“多”打“少”的情況下“用好”技戰(zhàn)術(shù)，在復(fù)雜的情境中“活用”技戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生“學(xué)會”了某個技術(shù)或某個動作，只是初步入門而已，能把學(xué)會的這些動作在展示、比賽等運動實踐中靈活運用，才是真正意義上的學(xué)會。從“學(xué)會”到“會用”是一個轉(zhuǎn)變與升華的過程，是一個從低級到高級、從淺層到深度的體育學(xué)習(xí)過程。而我們的體育學(xué)習(xí)是止步于淺層學(xué)習(xí)還是繼續(xù)深度學(xué)習(xí)，很大程度上要依賴于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的運用能力。

二、簡化規(guī)則的小足球游戲教學(xué)比賽應(yīng)用

（一）簡化得分規(guī)則，在比賽中設(shè)置不同形式的“門”

1.踢倒錐形桶為得分門——“擊桶得分”比賽（圖1）

在每隊場地的底線設(shè)置8個錐形桶（間隔30厘米），踢倒錐形桶得一分。讓初學(xué)者比較容易得分，為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置多個球門——“破門得分”比賽（圖2）

在場地的底線設(shè)置兩個球門（間距2米），進球門得一分。學(xué)生進階到一定水平，在比賽中教師通過為每一隊都設(shè)計兩個球門，引導(dǎo)學(xué)生通過決策，判斷防守的人，從而有效地緩解學(xué)生扎堆現(xiàn)象。

3.設(shè)置球員為移動球門——“接球得分”比賽（圖3）

在各自場地的底線有一名對方球員在線上左右踩線移動，當(dāng)一方進攻時將球成功地傳給底線球員并且接住球得一分。在進攻或者防守時“找人”是球員的核心技能或“意識”，通過尋找移動的人對學(xué)生踢球意識的發(fā)展提供了幫助，通過呼喊、對眼神、肢體等變化用以應(yīng)付在復(fù)雜比賽情景中解決問題的能力。

（二）簡化人員規(guī)則，形成以“多”打“少”

1.縮減防守方人員——“牽手防守”比賽（圖4）

在5v5小場地比賽中，進攻一方擁有球權(quán)時，防守一方需形成兩人一組、三人一組牽手進行的防守。這種情景實際上就是一個“五打二”的比賽場景，進攻一方可以充分利用空位球員進攻，也可以利用兩人或者三人牽手防守隊員轉(zhuǎn)身慢的劣勢，給學(xué)生啟發(fā)一些如“以球領(lǐng)人”等進攻戰(zhàn)術(shù)

思考。

2.限制防守方防守——“區(qū)域防守”比賽（圖5）

在5v5小場地比賽中，進攻一方擁有球權(quán)時，防守一方只能有兩名隊員進入到對方半場，其余三名球員需留在自己半場防守，在局部形成“五打二”以多打少的情景。這種情景實際上是比賽場景再現(xiàn)，學(xué)生可以充分利用防守人少的特點進行一些戰(zhàn)術(shù)的演練（斜傳直插、直傳斜插）等，強調(diào)前插的突然性、傳球的時機選擇等。

3.設(shè)置自由人加入進攻方——“自由防守”比賽（圖6）

在5v5小場地比賽中，安排兩名自由人（歸擁有球權(quán)一方使用），在比賽中形成“六打四”以多打少的情景。這種情景實際上就是比賽中的真實情景，通過水平比較高的自由人的傳、控球，盡量多地運用不同的技戰(zhàn)術(shù)。

三、教學(xué)效果及案例拓展

1.在教學(xué)中通過改變規(guī)則、降低難度，增加趣味性的技戰(zhàn)術(shù)游戲和比賽，以“領(lǐng)會教學(xué)法”為方向，讓學(xué)生學(xué)了運球、傳球如何應(yīng)用，學(xué)生的積極性非常高漲。

2.學(xué)生間真正實現(xiàn)了合作，在足球場上形成的伙伴關(guān)系延續(xù)到了體育課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

3.可以有效地應(yīng)用于籃球、手球、冰球、曲棍球等集體球類教學(xué)中。

4.打破男女分隊比賽，為女生設(shè)置多種優(yōu)惠得分條件。