體育課堂“有教有育”的再認(rèn)識與思考

顧建華　游大慶

摘 要： 體育承載著健身育人的重任，體育課堂中的“有教有育”貫穿于課的始終。本文從“有教有育”的再認(rèn)識入手，結(jié)合課例就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計以及實施策略進(jìn)行實踐思考，為實現(xiàn)學(xué)校體育的健身育人宗旨提供參考。

關(guān)鍵詞：“有教有育”;課堂教學(xué);再認(rèn)識;設(shè)計與實施

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）02-00-02

體育與健康課程強調(diào)要充分發(fā)揮體育的育人功能，但在實際教學(xué)中，我們往往習(xí)慣性地過度關(guān)注于“教”，而對學(xué)生的“育”在一定程度上存在著思想上的忽略、教學(xué)中的忽視。因此，本著堅持“健康第一、育人為本”的指導(dǎo)思想，如何優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，把“有教有育”貫穿于體育課堂的始終，促使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展，是一線教師需要不斷實踐和思考的。下面筆者結(jié)合課例就“有教有育”的設(shè)計與實施進(jìn)行探討。

一、“有教有育”的再認(rèn)識

（一）什么是“有教有育”

關(guān)于教育，國家教育方針明確提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，其本質(zhì)是培養(yǎng)人，核心是培養(yǎng)什么人。那么什么是“有教有育”？從字面上來看，有教有育可以理解為既要教授知識技能，又要培育行為品德，教中有育，育中有教，即“教”“育”兼顧。課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的“教”和“育”，是真教育。反之，有教無育、無教有育、無教無育則是偽教育。

（二）小學(xué)體育課堂中的“有教有育”

體育承載著健身育人的重任，體育課堂既要讓學(xué)生學(xué)到知識、技能和方法，得到鍛煉，還要在行為、品德方面受到教育，即“有教有育”。在小學(xué)體育課堂中，教師不僅要明確教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）、為何教（學(xué)），還要明確育什么、怎么育、為何育。縱觀常態(tài)體育課堂，教師對知識、技能和方法的“教”是比較顯性的，而對學(xué)生行為和品德的“育”相對要隱性得多，這就需要教師在體育教學(xué)設(shè)計與實施中“有教有育”，力求做到課前有章可循、有據(jù)可依，課中巧妙預(yù)設(shè)、精彩生成，課后注重延伸、提升合力。重“教”輕“育”不可取，流于形式的“教”“育”要不得，只有將“教”“育”并重貫穿于整個體育教育過程中，達(dá)到健身育人的目的，體育課堂才能真正成為學(xué)生健康成長的樂園。

二、“有教有育”的設(shè)計要點

（一）教材分析要挖掘最佳契合點

每個體育教材都有其獨特性與教育性，需要教師深入挖掘教材中的健身育人價值，充分認(rèn)識它對不同年齡段學(xué)生生理、心理與社會適應(yīng)等方面的發(fā)展，并根據(jù)教材特點選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時理清這個教材與學(xué)生發(fā)展的最佳契合點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“有教有育”，充分發(fā)揮教材培育學(xué)生的價值。例如本課例耐久跑教材，不僅具有鍛煉學(xué)生心肺功能的健身價值，而且還有培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和耐挫力等方面的育人價值。再從學(xué)生發(fā)展來看，兒童少年的心肺功能處于增長階段，隨年齡的增長而遞增，同時學(xué)生的自覺性、果斷性、自制性和堅持性也逐漸發(fā)展起來，通過鍛煉培養(yǎng)意志品質(zhì)和耐挫力，有助于提高學(xué)生的身心健康水平。基于此，筆者設(shè)計耐久跑單元第1課時教學(xué)內(nèi)容為《趣味跑》，通過在教學(xué)中融入游戲、音樂、合作等，豐富內(nèi)容趣味性，同時給予有效的學(xué)法指導(dǎo)和教育滲透，以達(dá)到健身育人的目的。

（二）學(xué)情分析要把握最近發(fā)展區(qū)

眾所周知，除了智力，在心理發(fā)展上同樣存在著“最近發(fā)展區(qū)”。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，變化快，可塑性強，是接受教育的最佳時期。基于此，教師在分析學(xué)情時不僅要分析授課對象的身心特征，而且要分析處于這個年齡段學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能水平，以及學(xué)生可能達(dá)到的知識、技能水平，更要站在學(xué)生心理發(fā)展的角度去思考為什么、怎么辦。如本課對象為水平二四年級學(xué)生，其思維發(fā)展從原有的具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，自我意識初步開始形成，喜歡與同伴協(xié)助參加一些富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，但克服困難的意志力相對薄弱，缺乏一定的耐挫力。對此，筆者設(shè)計趣味游戲“尋找空間”，以膠圈為器材，以問題為主線，從作為障礙物的單人跑到作為負(fù)重物的兩人持圈合作跑，再過渡到多人合作跑，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行游戲：怎樣跑得輕松？（有節(jié)奏的呼吸）→怎樣跑得安全？（主動避讓）→怎樣跑得平穩(wěn)？（協(xié)同配合）→怎樣跑得持久？（學(xué)會堅持）通過問題串形式展開教學(xué)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這種由身體活動的體驗到心理變化的經(jīng)歷所表現(xiàn)出的學(xué)生行為與品德，遠(yuǎn)比單純的說服教育要強百倍。

（三）目標(biāo)制定要體現(xiàn)明確指

向性

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)結(jié)合本課主教材內(nèi)容的特點與作用以及學(xué)生的生理心理特點和認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)其明確指向性，且具有可操作性。通常從知識與技能、體能素質(zhì)、情感體驗與品質(zhì)培養(yǎng)三個方面進(jìn)行目標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)，并且能夠用可觀測、能量化的語言來表述，充分體現(xiàn)“有教有育”在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的具體落實。如本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解耐久跑中呼吸的重要性，知道呼吸的節(jié)奏與方法;2.90%以上的學(xué)生能做出小步子、跑平穩(wěn)、快節(jié)奏、勻呼吸的動作，60%以上的學(xué)生能做到在跑動中有節(jié)奏地呼吸，跑得輕松自然，表現(xiàn)出主動避讓、靈敏躲閃的行為;3.積極參與游戲，能與同伴協(xié)同配合安全地跑動，堅持跑完全程，體驗成功樂趣。這里學(xué)習(xí)目標(biāo)既有學(xué)習(xí)、鍛煉方面的“教”，又有培養(yǎng)方面的“育”，有理有據(jù)，內(nèi)容具體，表述規(guī)范，可以在體育課堂上進(jìn)行具體落實。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)要優(yōu)化要素融

合點

教學(xué)環(huán)節(jié)涉及的要素較多，且每一個要素都不容忽視，在教學(xué)設(shè)計中需有機整合，明確、具體，做到可圈可點。如熱身活動中要滲透愛護(hù)器材、安全防范等;教師講解要領(lǐng)時，既要提示學(xué)生聽什么，又要讓學(xué)生明確學(xué)會傾聽也是一種禮儀;示范動作時，既要引導(dǎo)學(xué)生看什么，又要讓學(xué)生懂得尊重他人;組織游戲時，設(shè)置不同規(guī)則逐步增加練習(xí)難度，要讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)要滲透學(xué)法指導(dǎo)，小組學(xué)練的合作學(xué)習(xí)要滲透合作意識，優(yōu)差互補多人合作的探究學(xué)習(xí)要滲透團(tuán)隊精神;而放松活動既要達(dá)到一定的放松目的，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，體現(xiàn)科學(xué)性和合理性，還要讓學(xué)生懂得放松活動的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)方法參與體育活動，增強科學(xué)鍛煉的意識;師生總結(jié)同樣要體現(xiàn)技能掌握方面的“教”和行為品德方面的“育”;布置課后作業(yè)要讓學(xué)生帶著任務(wù)從課上走向課下，從學(xué)校走向家庭、社區(qū)，為下一節(jié)體育課做好身心準(zhǔn)備。

（五）學(xué)習(xí)評價要呈現(xiàn)客觀多

元化

要想充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的育人功能，在評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價主體等方面呈現(xiàn)多元化，可以幫助學(xué)生更加客觀、全面地認(rèn)識自我，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”。同時，從多方面收集到的評價信息，能夠比較客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體情況，這樣有助于教師更好地“教”和“育”。如筆者針對水平二四年級學(xué)生的自我評價意識處于開始形成階段，設(shè)計了課前導(dǎo)學(xué)自評表、課中學(xué)習(xí)互評（口頭評價）和課后檢測自評表，讓學(xué)生比較客觀正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。實踐證明，這種多元評價方式的體育課堂深受學(xué)生的喜愛，有效促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

三、“有教有育”的實施策略

（一）運用積極心理培育健康

心理

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在體育課堂中，教師通過各種體育活動對學(xué)生實施“教”的同時，需要密切關(guān)注學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的具體行為，如焦慮、嫉妒、狹隘、不合群、情緒失控等行為，應(yīng)進(jìn)行及時、有效的“育”。每個人都有被人認(rèn)可和欣賞的心理需求，運用積極心理培育學(xué)生的健康心理，需要教師以積極性的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極潛能，以欣賞性的眼光去看待學(xué)生的行為動機。如本課多人合作跑游戲環(huán)節(jié)，面對個別學(xué)生的消極行為，筆者沒有給予正面批評，而是采用集體教育的方式引導(dǎo)學(xué)生如何在規(guī)則下去贏，同時如何有尊嚴(yán)并且體面地去輸。從積極的心理品質(zhì)層面，教師既要肯定學(xué)生積極的一面，又要提出希望，讓學(xué)生在相互傾聽與交流中真切感受到教師對他的認(rèn)可與關(guān)愛。同時教師有溫度的幫助，促使學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)衡量自身行為，并正視不足進(jìn)行自我教育。

（二）巧抓生成資源培育健康

行為

體育課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的生成資源，有的對教學(xué)活動起著積極作用，有的則具有消極性。作為教師，要能夠準(zhǔn)確判斷課堂生成將對教學(xué)帶來什么影響，并及時做出針對性強的“教”和“育”。如兩人合作跑游戲環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在跑動中尋找安全的空間，對于主動避讓的個體學(xué)生，筆者及時予以當(dāng)眾表揚，使其更加積極、投入，同時原本扎堆跑的群體學(xué)生也逐漸散開了，表現(xiàn)出主動避讓行為的學(xué)生越來越多。再對照本課學(xué)習(xí)目標(biāo)對“育”的表述是：“表現(xiàn)出主動避讓、靈敏躲閃的行為，積極參與游戲，能與同伴協(xié)同配合安全地跑動，堅持跑完全程，體驗成功樂趣。”顯而易見，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度很高。其實，課堂教學(xué)中的生成資源，有的屬于認(rèn)知范圍內(nèi)的，教師可以通過精心預(yù)設(shè)來演繹精彩課堂;對于非認(rèn)知范圍內(nèi)的，這就需要教師運用智慧，巧抓課堂生成性的教育資源，因勢利導(dǎo)，有效培育學(xué)生的健康行為。

（三）注重課后延伸培育健康

習(xí)慣

課后延伸是體育教學(xué)從課上向課下的一種延續(xù)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉，但教師要密切關(guān)注個體差異，充分發(fā)揮家長資源，有針對性地進(jìn)行提優(yōu)補差，萬萬不可“一刀切”。如學(xué)弱生在課上表現(xiàn)得縮手縮腳，怎么辦？對此，筆者先幫助學(xué)生克服畏難情緒，給予必要的學(xué)法指導(dǎo)，再師生共同制訂學(xué)習(xí)計劃。同時，與家長溝通，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，真誠給予溫馨小提示，讓家長感受到教師是真心關(guān)愛他的孩子，從而贏得家長的信任，通過家校合力有效培育學(xué)生的健康習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，體育課堂中的“有教有育”，需要教師遵循學(xué)生成長規(guī)律、身心發(fā)展特點以及健康需要，在關(guān)注顯性的“教”的同時不可忽視隱性的“育”，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，有效運用策略方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生身心健康成長，真正實現(xiàn)學(xué)校體育的健身育人宗旨。