體驗(yàn)式教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳姍姍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也不僅是要求其學(xué)習(xí)成績的好壞，而更加關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的生硬古板已不再適合現(xiàn)在社會的教學(xué)要求，因此教師需要探索創(chuàng)新一條適合學(xué)生的道路，體驗(yàn)式教學(xué)因其是一種師生互動性較強(qiáng)、注重平衡學(xué)生多方面發(fā)展的新型教學(xué)模式，受到教育體系的重點(diǎn)關(guān)注。本文結(jié)合教師的多年教學(xué)實(shí)踐，就在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中如何能夠有效地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)是一種可以讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的全新教學(xué)模式，其可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸式的學(xué)習(xí)知識。而會計(jì)作為學(xué)生步入社會所需要具備的基礎(chǔ)技能之一，只有在真正掌握并理解透徹后才能緊跟社會不斷發(fā)展的腳步。因此教師要十分重視《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程，為學(xué)生以后步入社會打好基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的好處

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是完全不同的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生死記硬背的古版式教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，還可以通過在課堂上利用引入、創(chuàng)造等與《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容相符合的場景或環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以迅速了解并熟練掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》的知識重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。體驗(yàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)在建設(shè)知識教育環(huán)境，讓學(xué)生可以通過體驗(yàn)將知識點(diǎn)悟出來。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境自身去體會實(shí)踐《基礎(chǔ)會計(jì)》的知識重點(diǎn)，以親身體驗(yàn)的方式獲取自身的經(jīng)驗(yàn)，更有利于將所學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)運(yùn)用到生活中。在這一沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，可以不斷地提升學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及知識運(yùn)用能力。畢竟再多的知識無法融會貫通地運(yùn)用到社會生活中，也只是紙上談兵罷了。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)有限的應(yīng)用在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中

（一）實(shí)景體驗(yàn)式教學(xué)

教師可以通過結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，安排設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會等方式，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷的一種教學(xué)方式。大多數(shù)學(xué)生在接觸會計(jì)知識前對于會計(jì)工作的概念、會計(jì)的工作特性以及會計(jì)具體的工作內(nèi)容都不了解，通過實(shí)景式體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來了解并學(xué)習(xí)到《基礎(chǔ)會計(jì)》的真正教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)實(shí)景式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程，提升學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的知識重點(diǎn)。例如教師在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)前，利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生去參觀社會上企業(yè)的會計(jì)工作流程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》之前對會計(jì)這門學(xué)科有一定的了解和認(rèn)知。同時(shí)通過學(xué)生親身體驗(yàn)的參觀企業(yè)會計(jì)工作流程，讓學(xué)生與會計(jì)工作人員進(jìn)行互動溝通，可以有效地加深學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的認(rèn)知，提高對《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速地投入進(jìn)去，并且可以更好地了解并掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的知識重點(diǎn)。

（二）舉例式體驗(yàn)教學(xué)

在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程中有大量的基礎(chǔ)知識論點(diǎn)，這些知識點(diǎn)都較為抽象，單靠傳統(tǒng)教育無法讓學(xué)生對學(xué)到的知識點(diǎn)掌握透徹。因此教師可以在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課堂中，結(jié)合所要教學(xué)的知識重點(diǎn)來列舉案例，通過實(shí)際例子將抽象的知識理論平面化、生活化，讓學(xué)生能夠更加透徹地去理解《基礎(chǔ)會計(jì)》的知識理論重點(diǎn)。例如在講解《基礎(chǔ)會計(jì)》中會計(jì)要素時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生整理家中一個月內(nèi)的流水賬，然后在課上可以讓學(xué)生四人為小組，互相交流談?wù)摚?jì)算出家中一個月內(nèi)的支出與收入，以及一個月內(nèi)一家?guī)卓谌怂枰纳钯M(fèi)用等，教師也要走下講臺，積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，仔細(xì)觀察學(xué)生在討論計(jì)算過程中會出現(xiàn)的問題，最后總結(jié)一下學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性地講解。這樣通過舉例體驗(yàn)式教學(xué)的方式，即可以讓學(xué)生沉浸到《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課堂當(dāng)中，又能夠讓教師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并給予回應(yīng)。

（三）扮演式體驗(yàn)教學(xué)

教師可以通過讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的會計(jì)崗位，讓學(xué)生能夠從被動接受《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私獠W(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的知識理論。這樣化被動為主動地學(xué)習(xí)氛圍可以有效提高學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于會計(jì)知識理論的掌握，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的會計(jì)理論知識合理地運(yùn)用到社會和生活中。例如在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》會計(jì)賬簿的設(shè)置和登記這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如銀行會計(jì)、現(xiàn)金會計(jì)、會計(jì)總管等，讓學(xué)生能夠親身去體驗(yàn)會計(jì)賬簿是如何設(shè)置和登記的，這樣的角色扮演可以讓學(xué)生更加深刻地掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》的重點(diǎn)理論知識。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)課程的知識重點(diǎn)，并能夠合理運(yùn)用到社會和生活中，教師應(yīng)該舍棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用體驗(yàn)式教學(xué)方法來加深學(xué)生對于知識的掌握程度，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的社會生活打下基礎(chǔ)。

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