英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任瑫麗

摘要：現(xiàn)階段在英語教學(xué)中很多教師都開始使用繪本教學(xué)，繪本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生在寓教于樂中掌握英文知識，因此教師要在教學(xué)中利用繪本幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

英文繪本中豐富的內(nèi)容深受小學(xué)階段學(xué)生的喜愛，同時對于英語閱讀教學(xué)具有重要的輔助作用，通過英文繪本的正確選擇與合理應(yīng)用為拓寬學(xué)生的知識面注入新鮮血液，從而學(xué)生英語閱讀不拘泥于英語課本。但英文繪本的選擇以及具體應(yīng)用要尤為注意。

一、英文繪本選擇的依據(jù)

（一）選擇趣味性強的英語繪本

英文繪本的選擇要重視繪本的趣味性，也要重視實用價值，將英文繪本與課文閱讀內(nèi)容相聯(lián)系，真正使英文繪本對學(xué)生英語閱讀起到實際效果，發(fā)揮繪本自身的積極作用以及輔助作用。

（二）要符合學(xué)生認(rèn)知水平

在英文繪本的選擇應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生做到自主進(jìn)行閱讀，不超出或低于學(xué)生認(rèn)知水平，提升英文繪本在英語閱讀中的實效性。

（三）要選擇具有實際意義的英文繪本

教師在進(jìn)行英文繪本的選擇時要切實了解英文繪本中的故事與內(nèi)容，選擇具有實際教育意義、實際教學(xué)作用的英文繪本，應(yīng)避免對于內(nèi)容偏、難、繁繪本的選擇，所選擇的繪本應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生身心發(fā)展，能夠讓學(xué)生真正從中獲得啟迪。

二、英文繪本在小學(xué)英語閱讀課堂中滲透的策略

（一）繪本聯(lián)系課本內(nèi)容，推進(jìn)閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，教師要對課本內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇與課本內(nèi)容有一定聯(lián)系的英文繪本，使繪本與課本內(nèi)容相連，在繪本閱讀的同時鞏固學(xué)生所學(xué)課本內(nèi)容，幫助學(xué)生深度理解課本知識，加深印象。

（二）在學(xué)習(xí)“It’s red”一課時，本節(jié)課主要認(rèn)識有關(guān)顏色的單詞及其運用，在本節(jié)課開始前，教師要做好備課工作以及英文繪本的選擇，選擇與顏色有關(guān)的英文繪本。在本節(jié)課開始時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“yellow”“blue”“green”等顏色單詞，讓學(xué)生做到對顏色單詞的會讀、會認(rèn)，在單詞部分學(xué)習(xí)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會例如“It is red”表達(dá)顏色的句式，并讓學(xué)生學(xué)會描述。在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再將提前準(zhǔn)備好的英文繪本分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生從中把握相應(yīng)的顏色單詞、重點句式的理解，加深對于所學(xué)知識的印象與理解，讓學(xué)生在充分閱讀中將知識內(nèi)化于心，并通過英文繪本為學(xué)生補充“white”“pink”等其他顏色單詞，教師以有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，以繪本與課本內(nèi)容相連的方式發(fā)揮英文繪本的閱讀實效性。

（三）重視繪本語言環(huán)境，閱讀中推進(jìn)發(fā)音練習(xí)

繪本在語言設(shè)置方面具有一定的特色，且繪本自身的語言環(huán)境有很大的教學(xué)意義，因此教師在小學(xué)英語閱讀課堂中要重視英文繪本語言環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中代入到特定的語言環(huán)境，在閱讀中推進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)音練習(xí)。

學(xué)習(xí)“I want a hot dog，please”一課，首先由教師領(lǐng)讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在大聲跟讀、朗讀中對課文內(nèi)容有一個大概得了解，教師在學(xué)生朗讀、跟讀過程中糾正學(xué)生的讀音與發(fā)言，使學(xué)生的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，接下來教師再帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can i help you”等重點句式，在對課文內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生引入提前準(zhǔn)備好的相關(guān)英文繪本，采取與課文學(xué)習(xí)同樣的方式，鼓勵學(xué)生張開嘴巴大膽進(jìn)行朗讀，注重英文繪本中特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生將自己代入到特定的語言環(huán)境中，融入自己的感情進(jìn)行朗讀，通過這樣的方式在繪本融入英語閱讀教學(xué)的過程中發(fā)揮繪本語言環(huán)境的重要作用，在閱讀中推進(jìn)發(fā)音練習(xí)。

（四）重視情景設(shè)置，嘗試角色扮演

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)融入英文繪本的實踐中，可以發(fā)揮情景的作用，教師要重視情景設(shè)置，以角色扮演的方式推進(jìn)繪本在英語閱讀課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在角色扮演中感受閱讀的魅力。

學(xué)習(xí)“we lived in a small house”一課，首先讓學(xué)生自主閱讀課文部分，對課文內(nèi)容熟悉掌握，接下來教師請學(xué)生分角色扮演，分別扮演“old lady”“interviewer”“Amy”“Lingling”等角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)刻扮演，在扮演結(jié)束后教師再開展接下來的課文教學(xué)。同樣地，在接下來的時間，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的英文繪本，讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有一個更加清晰的把握，推進(jìn)英文繪本在英語閱讀中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，教師要切實做好對于繪本的研究與探索，查漏補缺，彌補繪本使用過程中的不足，激發(fā)英語繪本在英語閱讀中的活力。

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