教師如何實(shí)施創(chuàng)造性培養(yǎng)策略

李青虎

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量也是越來越大，反觀在當(dāng)前的中小學(xué)教育活動(dòng)中，卻依然存在一些問題，中小學(xué)教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.082

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，因?yàn)橹行W(xué)生當(dāng)前接觸的知識(shí)體系較為系統(tǒng)，各方面學(xué)習(xí)能力逐漸趨于成熟，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。但在當(dāng)前中小學(xué)教育活動(dòng)中，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，只是注重課本知識(shí)與學(xué)科技能的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法更為深刻地理解和認(rèn)知所學(xué)學(xué)科知識(shí)。由此，中小學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與模式，把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，讓他們逐漸能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠做到真正有所收獲與學(xué)習(xí)。

一、實(shí)施創(chuàng)造性培養(yǎng)策略過程中存在的相關(guān)問題

（一）教師缺乏對(duì)創(chuàng)造新價(jià)值和內(nèi)涵的正確認(rèn)知

在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)中，存在教師缺乏對(duì)創(chuàng)造價(jià)值和內(nèi)涵的正確認(rèn)知。經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，進(jìn)一步帶動(dòng)了社會(huì)科技水平的進(jìn)步，人工智能廣泛地運(yùn)用，給人們生活帶來了較大的便利性，由此，人們開始思考人類發(fā)展和進(jìn)步的價(jià)值和意義，同樣，在教育行業(yè)中，教師也要意識(shí)到培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的較大影響。但是，在實(shí)際的中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)創(chuàng)造性內(nèi)涵與價(jià)值缺乏正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重視，認(rèn)為只要傳授書本知識(shí)與學(xué)科技能，就算是百分之百地完成了教育使命。其次，教師無法意識(shí)到創(chuàng)造性屬于社會(huì)發(fā)展中用之不竭的精神財(cái)富，認(rèn)為開展一些創(chuàng)造性教育活動(dòng)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，久而久之，便導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與教育活動(dòng)的自主性與積極性，也進(jìn)一步打擊了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（二）教師缺少培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育意識(shí)

在實(shí)際的中小課堂教育活動(dòng)中，教師缺乏培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育意識(shí)。教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力與批判性思維的重要性，認(rèn)為這些不屬于正常的教育任務(wù)。部分教師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要性，但是在實(shí)際的教育工作中，卻存在形式重于實(shí)質(zhì)的問題，只是在口頭方面宣揚(yáng)自己要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，但是缺乏科學(xué)與完整的創(chuàng)造性培養(yǎng)方案與體系，根本無法讓創(chuàng)造性培養(yǎng)任務(wù)在教學(xué)過程中順利地開展下去。

（三）校園環(huán)境中缺乏創(chuàng)造性培養(yǎng)要素

在當(dāng)前的中小學(xué)校園環(huán)境中缺少創(chuàng)造性培養(yǎng)的要素。教師沒有意識(shí)到引導(dǎo)中小學(xué)生了解自然與探索自然的重要性，只是把教育內(nèi)容局限在課本知識(shí)內(nèi)，學(xué)生缺乏直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無法激發(fā)他們進(jìn)行探究的自主性與積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程較為枯燥與乏味，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)也存在一定的抵觸與厭學(xué)心理。校園環(huán)境屬于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，很多學(xué)校管理者沒有意識(shí)到校園環(huán)境的重要性，也沒有結(jié)合中小學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來設(shè)定校園環(huán)境，導(dǎo)致中小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根本無法利用校園環(huán)境來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（四）班級(jí)環(huán)境中缺乏創(chuàng)造性培養(yǎng)要素

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但是當(dāng)前班級(jí)環(huán)境中卻缺乏創(chuàng)造性培養(yǎng)要素。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師僅僅是依靠自己的意愿來布置教室環(huán)境，根本沒有讓學(xué)生參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，忽視了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的重要措施，無法為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，很多中小學(xué)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜，不僅會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（五）學(xué)科課程限制創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在目前的課堂教學(xué)中，很多中小學(xué)存在學(xué)科課程限制創(chuàng)造性培養(yǎng)的問題。學(xué)校為了獲得良好的升學(xué)率和優(yōu)秀率，僅僅是關(guān)注文化課程，而忽視了一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程創(chuàng)設(shè)，殊不知，這種常規(guī)課程教學(xué)根本不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在中小學(xué)的課程教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科教師之間缺乏合作與交流，無法全面了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力與素養(yǎng)。除此之外，在中小學(xué)課堂教學(xué)中缺少一些創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育內(nèi)容，很多教師僅僅是對(duì)學(xué)生單一灌輸課本知識(shí)，無法做到將傳授知識(shí)和能力發(fā)展相互統(tǒng)一，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

二、如何實(shí)施創(chuàng)造性培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)造性培養(yǎng)的培訓(xùn)

要想在中小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效性的創(chuàng)造性培養(yǎng)，教師需要具備良好的創(chuàng)造性思維，擁有較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)意識(shí)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)每一位教師的培訓(xùn)。首先，學(xué)校要多為教師創(chuàng)造一些創(chuàng)造性培養(yǎng)的培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)校一些骨干教師向其他年輕教師分享經(jīng)驗(yàn)，或者是邀請(qǐng)一些專家開展創(chuàng)造性培養(yǎng)的專題講座，讓教師擁有更多和專家溝通與交流的機(jī)會(huì)，從中掌握更多創(chuàng)造性培養(yǎng)的技巧與方法。同時(shí)，在加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師創(chuàng)造性培養(yǎng)的過程中，還要注重培訓(xùn)的質(zhì)量，充分展現(xiàn)出培訓(xùn)的教育效果，讓教師掌握更多有關(guān)創(chuàng)造性培養(yǎng)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，進(jìn)而增強(qiáng)教師的學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)意識(shí)。其次，學(xué)校除了要開展創(chuàng)造性培養(yǎng)活動(dòng)外，還需要督促教師開展自主教育與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教師獲得的創(chuàng)造性培養(yǎng)知識(shí)更加詳細(xì)與系統(tǒng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師需要結(jié)合自我個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，來彌補(bǔ)自己的不足之處，而且還要通過內(nèi)省來提高自我認(rèn)知。另外，教師可以閱讀一些和創(chuàng)造性培養(yǎng)相關(guān)的論文與書籍，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性培養(yǎng)的進(jìn)一步理解和認(rèn)知。

（二）增強(qiáng)校園環(huán)境對(duì)于創(chuàng)造性培養(yǎng)的影響

在中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)過程中，需要增強(qiáng)校園環(huán)境對(duì)于創(chuàng)造性培養(yǎng)的影響。首先，學(xué)校與教師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，多為學(xué)生創(chuàng)造相互交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓校園環(huán)境具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性感染力與意境。首先，校園管理者與教師都要積極參與到校園環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置中來，進(jìn)一步改變以往單調(diào)乏味的校園環(huán)境，如可以在校園墻壁與校園指示牌方面多下功夫;學(xué)校與教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，通過修剪綠植與移植綠植來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣既能夠美化校園，也讓校園充滿了無限的活力。其次，學(xué)校也要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造性建設(shè)，班級(jí)環(huán)境中的每一幅畫與每一本書都能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)，教師需要結(jié)合中小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征來布置教室，讓班級(jí)成為學(xué)生感觸最深的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)之余，進(jìn)一步緩解學(xué)生的審美疲勞。同時(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的想象力與創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)教室環(huán)境，激發(fā)自身的創(chuàng)造靈感，在創(chuàng)造過程中激發(fā)自己的潛力。

（三）結(jié)合課外活動(dòng)開展創(chuàng)造性培養(yǎng)

在中小學(xué)生課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要改變以往局限于課本教學(xué)的問題，多設(shè)定一些課外活動(dòng)，結(jié)合課外活動(dòng)來開展創(chuàng)造性培養(yǎng)。首先，教師可以多設(shè)定一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來發(fā)明與創(chuàng)造，并且教師要給予學(xué)生一些正面的評(píng)價(jià)，多多肯定與表揚(yáng)學(xué)生，提高他們參與創(chuàng)造的自信心。其次，教師可以多設(shè)定一些手工類的創(chuàng)造性課外活動(dòng)，讓學(xué)生在制作手抄報(bào)與手工制作品的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。除此之外，各科教師也要加強(qiáng)學(xué)校教材的研究，多設(shè)定一些創(chuàng)造性的教育內(nèi)容，可利用散文與詩歌詞賦來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，改變以往只以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是要結(jié)合學(xué)生的閃光點(diǎn)來展開評(píng)價(jià)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)性的發(fā)展條件

在中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的發(fā)展條件。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮與想象空間，學(xué)生只有在閑暇時(shí)間才會(huì)去思考與創(chuàng)造，激發(fā)中小學(xué)生的質(zhì)疑精神與想象力。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生去自主探索和思考，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，加入一些自己感興趣的學(xué)習(xí)話題。其次，教師要科學(xué)把控對(duì)學(xué)生的管束范圍，因?yàn)閷W(xué)生的潛力是能夠被激發(fā)出來的，以往灌輸式與管束式的教育模式，很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸與厭學(xué)心理，所以適當(dāng)?shù)亟獬苁?，讓學(xué)生擁有更多的自由發(fā)揮的空間，可以進(jìn)一步消除學(xué)生之間的同質(zhì)化學(xué)習(xí)現(xiàn)象。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛能都是不同的，教師要尊重與理解每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的發(fā)展條件，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠收獲成長(zhǎng)。除此之外，教師要多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通與交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的重要性，讓他們樹立正確的教育觀念，在日常家庭教育活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

總之，創(chuàng)造性不僅是學(xué)生與生俱來的，更是需要教師與家長(zhǎng)后期培養(yǎng)的，教師與家長(zhǎng)要意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而給予中小學(xué)生更多的自由發(fā)揮與想象的空間，讓他們擁有更多自主操作與思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間;教師要尊重學(xué)生的智慧果實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，充分激發(fā)他們的自信心與創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校與教師在校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、課程設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)方面，要多引入一些創(chuàng)造性的教育要素，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境中，這樣在無形之中也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性能力。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]