信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學的指導

王云

摘 要：作文是語文知識的積累和再現(xiàn)，作文水平的高低是衡量學生語文基礎是否扎實的重要標準。學好作文不僅是語文考試的需要，也是未來發(fā)展必須具備的一項基本能力。所以，在信息技術(shù)背景下，語文教師要創(chuàng)新作文教學策略，利用新思路、新理念優(yōu)化作文教學，促進信息技術(shù)與作文教學的有效整合，提高學生的寫作興趣，提高作文教學效果。文章先分析信息技術(shù)對作文教學的作用，然后論述了信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新;作文教學;寫作興趣;寫作能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.059

作文一直是語文教學的重中之重，也是語文教學中比較難啃的一塊“硬骨頭”。寫好作文，提高學生的寫作能力是語文作文教學的重要目標。寫作能力不是靠一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在日積月累中慢慢磨煉和沉淀。在信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)教學設備的應用不僅能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠使作文教學更加細化和個性化，促進學生作文水平的提高。

一、信息技術(shù)對作文教學的作用

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

很多學生懼怕寫作文，討厭上作文課，經(jīng)常為寫作文而煩惱，產(chǎn)生這些問題的原因之一，就是學生對作文寫作不感興趣。在信息技術(shù)背景下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的作文教學模式，利用信息技術(shù)可以為學生展現(xiàn)更加直觀、形象的作文素材，極大地豐富了作文教學內(nèi)容，創(chuàng)新了作文教學方式。教師要為學生營造資源豐富、充滿趣味性的寫作環(huán)境，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，把寫作當成學習、生活中的一種習慣。

（二）加強對學生生活素材提煉的指導

在實際作文教學中，很多學生的作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感，學生寫不出“有血有肉”的作文，主要原因在于缺少對素材加工提煉的能力。生活是作文素材的寶庫，“取之不盡，用之不竭”，但很多學生對生活中的各種素材熟視無睹或是不能從本質(zhì)上認識這些素材，在寫作文時無從下筆。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教師可以利用圖片、視頻、聲音等各種形式，指導學生對生活中的素材進行深度剖析，找到其利用價值，并將其運用到自己的作文中，使作文內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿。

（三）提高作文評價的有效性

在傳統(tǒng)作文教學中，對學生作文的評價都是由教師來進行，評價方式單一。信息技術(shù)環(huán)境為作文評價提供了多元化的評價方式，教師可以利用信息技術(shù)將典型的、具有代表性的作品展示在大屏幕上，讓全班學生參與到評價之中，共同學習優(yōu)秀作文的閃光點。還可以利用信息技術(shù)讓學生展開互動點評，通過學生的交流和討論對作品進行評判，學習其中的優(yōu)點，找出其中的不足，促使自己的作文不斷完善，在相互欣賞中提升寫作能力。

二、信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學的指導策略

（一）創(chuàng)設寬松寫作環(huán)境，激發(fā)學生寫作興趣

很多教師在作文教學中經(jīng)常用的教學方式就是講范文，通過對范文寫作思路、寫作方法、寫作情感等的講解，提高學生的寫作能力。而這種教學方式容易禁錮學生的思維，使學生產(chǎn)生思維定式，寫出來的文章缺乏新意。隨著語文教學改革的不斷深入，對作文教學提出了新的要求，提倡作文生活化。學生由于生活經(jīng)驗和認知能力的差異，對生活中的作文素材缺乏有效的辨識、分析，導致寫作脫離生活實際。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將學生熟悉的生活場景搬到課堂上，指導學生在真實的情境中尋找可以利用的寫作素材，引導學生積極地走進生活、觀察生活，激發(fā)學生的寫作興趣。信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著人們的生活，學生對于電子產(chǎn)品的依賴程度與日俱增，教師可以鼓勵學生在微博、微信、論壇等一些網(wǎng)絡平臺上寫自己的所見、所聞、所感。以學生喜歡的方式創(chuàng)設寬松的寫作環(huán)境，更容易激發(fā)學生的寫作興趣。教師還要對學生的生活、情感和寫作意愿進行全面了解，從網(wǎng)絡上選取學生感興趣的社會熱點或時事新聞作為寫作的背景資料，從而喚起學生的寫作動機，讓學生可以暢所欲言，寫出具有個性的作文。

（二）利用優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，豐富學生寫作素材

教學實踐表明，有些學生由于視野狹小，對生活缺乏觀察，導致在寫作文時無話可寫。信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡資源的豐富性和信息傳遞的快捷性為作文教學提供了極大的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了海量的寫作資源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源和搜索引擎為學生建立網(wǎng)上作文材料庫，讓學生可以在短時間內(nèi)找到自己需要的信息，提高寫作效率，也為作文教學增添了趣味性。很多網(wǎng)絡素材都圖文并茂，甚至有些還配有聲音和視頻，更容易吸引學生的眼球，加深學生的思想認識，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代語文作文教學越來越提倡開放式的作文命題，寫作方式、方法也越來越靈活，很多拓展性的作文都需要學生在課下通過上網(wǎng)查找資料來完成，開闊了學生眼界，無形中也鍛煉了學生查找和處理信息的能力，增強了學生的知識積累。在網(wǎng)絡上還有很多優(yōu)秀的范文資源，通過對范文的閱讀和學習，可以實現(xiàn)資源共享，將成功的寫作經(jīng)驗內(nèi)化為自己的寫作技巧，從而有效進行寫作素材儲備。

（三）確立教師指導地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作文教學的主體雖然是學生，但教師在其中也具有不可替代的作用，教師是學生作文學習的促進者和指導者。教師要摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀念，樹立大語文觀念，將作文教學與日常生活相結(jié)合，積極組織語文實踐活動，鍛煉學生的語文實踐能力，提升學生的作文水平。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，為語文作文教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學生的作文能力。教師可以利用網(wǎng)絡平臺加強和學生的交流，了解學生在作文中的困難和對作文學習的要求、意見，讓師生交流更加暢通，增進師生間的相互了解，也為教師優(yōu)化教學內(nèi)容提供了依據(jù)，使作文教學更加符合學生需求。在日常生活中，教師也要加強對學生的關(guān)注，通過學生在微博、微信、論壇等平臺發(fā)布的隨筆或心靈感悟，了解學生的內(nèi)心世界，更深入地了解學生的生活，在尊重學生的基礎上對學生的寫作進行指導，解決學生作文中的困惑，啟迪學生的智慧，教會學生寫作方法和寫作技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（四）開展綜合實踐活動，搭建學生展示平臺

作文教學不能局限在枯燥、單調(diào)的課堂講解上，而應將其寓于生動、有趣的教學活動中。作文教學中，綜合實踐活動的開展打破了傳統(tǒng)作文教學模式，它的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的開放性和自主性，極大地豐富了學生的學習生活，也為學生搭建起展示才華的平臺。學生都有渴望表達、展現(xiàn)自我的欲望，期望得到教師和他人的肯定和贊揚，所以，教師就要創(chuàng)造機會和條件，給學生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，提高自主學習能力。在班級內(nèi)，教師可以創(chuàng)建寫作園地、黑板報、作文角等，展示學生的優(yōu)秀作文，為其他學生的寫作做好榜樣。還要鼓勵學生積極踴躍地向校報、其他刊物投稿，或積極參與社會上的作文比賽，刺激學生的寫作欲望和發(fā)表欲望。在信息技術(shù)環(huán)境下，相信大家對“博客”這個詞并不陌生，它是發(fā)表個人言論、交流思想和展示才華的重要平臺，充分彰顯了個性和自由，受到人們的廣泛青睞。將博客引入作文教學中，將會為學生搭建更為廣闊的展示平臺。教師可以創(chuàng)建班級作文博客，每個學生都可以在博客上發(fā)表自己的作品，將自己的課堂作文、日常隨筆等上傳到班級博客中，其他學生可以對博客上的作文進行點評，也可以通過留言交流心得，為學生營造一個自由、平等的學習空間。

（五）采用多元評價機制，優(yōu)化作文評改途徑

傳統(tǒng)的作文評價需要教師“一對多”地對學生的作文進行逐字逐句的精批細改，耗時又費力，還不能做到及時反饋，對學生的作文評價經(jīng)常是一些翻來覆去的套話，缺乏客觀性和科學性，對學生起不到激勵作用。信息技術(shù)環(huán)境使多元化的作文評價成為可能，語文教師在對學生的作文進行評價時，應以欣賞性評價為主，對于學生作文中任何一點可取的地方都應找出來，并給予熱情的肯定，使學生收獲小小的成就感，產(chǎn)生持續(xù)寫作的愿望。在課堂上，教師可以把作文的訓練目標和評價標準用幻燈片的形式向?qū)W生進行展示，并利用微課件教會學生如何對自己的作文進行修改。學生掌握了自改方法后，教師要引導學生從多個角度對作文進行修改，提高學生的作文修改能力。教師還可以讓學生將自己的作文上傳到網(wǎng)絡上，通過網(wǎng)絡平臺聽到更多的聲音，讓教師和學生可以從多層次了解作文情況，使作文評改更加科學、合理。當看到有價值的評價后，學生要認真記錄和虛心接受，不斷地優(yōu)化作文寫作水平。如此，既能夠?qū)W到知識，又能夠鍛煉能力。教師還可以引入觸摸屏一體機設備，智能系統(tǒng)會對學生的作文進行點評，此時學生就要根據(jù)相應的點評做出修改，發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高寫作水平。

總而言之，在信息技術(shù)背景下，語文作文教學任重而道遠，利用信息技術(shù)輔助作文教學是當前語文作文改革的重要思路。語文教師要積極創(chuàng)新作文教學指導，激發(fā)學生寫作興趣，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教會學生寫作方法，實現(xiàn)快樂寫作和高效寫作。同時，語文教師還要開展多種多樣的作文實踐訓練活動，鍛煉學生的語言運用能力，使作文教學變得更加生動，更具魅力。

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[責任編輯 李愛莉]