給學(xué)生一份自信，促其健康成長

簡惠娟

[摘要]自信是學(xué)生在不斷體驗成功的感覺后所擁有的一種人生態(tài)度，是逐漸積累的結(jié)果。為了讓學(xué)生擁有自信，教師可以做一些事情幫助學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，體驗取得成功的過程和感覺，并因此逐步提升他們的自信。

[關(guān)鍵詞]自信;放手;閃光點(diǎn);激勵

我們在人的這段歲月中不僅僅有坦路與鮮花，有時候還會遇到坎坷與荊棘，自信心是每一個人最終走向成功的重要原因，只要我們以自信為伴，沒有任何戰(zhàn)勝不了的困難，必將取得成功。因此我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，讓學(xué)生受用一生。

我們的學(xué)生有追求、有理想，對未來充滿自信、充滿希望，這是走向成功的開始。我們每一位教師一定要給予激勵，讓學(xué)生多一點(diǎn)自信，少一點(diǎn)自卑，要幫助學(xué)生編織成功的夢，讓自信如影相隨，伴學(xué)生健康成長。

作為一名教師，激勵和培養(yǎng)學(xué)生的自信是何等重要。那么如何培養(yǎng)和激勵小學(xué)生的自信心？其方法也是多種各樣的。本人從教二十多年，在這些工作中都有著更為深刻的感悟。

一、放手讓學(xué)生去做自己力所能及的事

自信是一個人幸福、成功的基礎(chǔ)。心理學(xué)家?guī)扃晔访芩拐J(rèn)為，自信表現(xiàn)了一個人對自己能力、身份、成就及價值的信心。自信的人能夠自我欣賞和肯定，面對挑戰(zhàn)，他們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，無論遇到什么情況都會相信“我能行”。

然而現(xiàn)實(shí)中，很多人都不夠自信，包括我們身邊的學(xué)生。不具備自信心的學(xué)生往往表現(xiàn)為做事毫無主見、不愿實(shí)踐、回避競爭、不敢在別人面前展示自己、太過于在意別人的觀點(diǎn)和評價、容易自我否定、害怕失敗。

那么，作為教師，我們想幫助學(xué)生提升自信心，最重要的一點(diǎn)是給予學(xué)生成長的空間。對學(xué)生來說，他是否自信，很大程度上取決于他是否能獨(dú)自面對和處理成長中的問題。如果學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社交等方面都有自己解決問題的經(jīng)驗，那他在解決其他問題的時候，也會顯得更加自信。比如，當(dāng)學(xué)生和小朋友友好相處的時候，他就會覺得自己是非常優(yōu)秀的。而且，當(dāng)他做別的事情的時候，也會擁有更強(qiáng)的自信心。

如果學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)一年級的時候，教師已經(jīng)開始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校的思想和行為習(xí)慣，并讓學(xué)生熟練掌握這些技能，那么學(xué)生的自信心就會得到發(fā)展。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣非常簡單。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師不要急著去干涉，可以讓學(xué)生自己想辦法解決問題。剛開始，學(xué)生肯定做不好，需要更多的時間嘗試，這時教師就需要給予學(xué)生更多成長的空間，放手讓學(xué)生去完成一些簡單的、力所能及的事情。當(dāng)然，教師也同樣可以給適齡學(xué)生提供更多的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們盡早地逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師不要總想著“孩子還小，等他到高年級了就會做了”。我們要知道，能力是需要慢慢培養(yǎng)的，如果我們現(xiàn)在不試著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，未來我們的學(xué)生就可能無法獨(dú)自完成一些事情。

比如，一個學(xué)生上小學(xué)一年級，可他值日時還不會打掃衛(wèi)生，每次值日都需要老師幫忙，而且每次值日都把身上弄得臟兮兮的。那么當(dāng)他看見別的小朋友能夠自己把課室衛(wèi)生搞好，而且表現(xiàn)得非常好的時候，孩子的心里肯定會有“我不行”的想法。與不會自己搞衛(wèi)生的學(xué)生感受相反，會搞衛(wèi)生的小朋友可能就會想“自己不需要老師幫忙”，內(nèi)心肯定會覺得“我真行”?？上攵?，此時兩個學(xué)生的心境是不一樣的。

教師在日常生活中，可以多給予學(xué)生時間和空間來獲得“我真行”的感覺，讓他們不斷培養(yǎng)出自信心。當(dāng)學(xué)生覺得某件事太難，他確實(shí)做不到，我們也不生硬地對學(xué)生說“你自己的事要自己解決”這句話。我們強(qiáng)調(diào)看學(xué)生成長空間，并非教師什么都不管了，我們除了靜待花開，還要默默耕耘。

如果學(xué)生不會做或者不敢做某件事，我們可以為學(xué)生進(jìn)行必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。學(xué)生不會做值日，教師可以多指導(dǎo)，學(xué)生的勞動能力就會漸漸得到提升，那么他們的自信心也會慢慢得到提升。

隨著學(xué)生不斷長大，我們也需要逐步放手，給予學(xué)生成長的空間，滿足學(xué)生自主解決問題的需求，這是自信心的基礎(chǔ)。在給予學(xué)生成長空間的時候，我們應(yīng)該把握三條原則：

第一，盡量不代替學(xué)生解決任何問題，讓學(xué)生獨(dú)立題考、分析問題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度。

第二，不要對學(xué)生解決問題的方式有過分的要求，我們要多關(guān)注他們解決問題的過程而不是結(jié)果。

第三，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我們可以給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的策略，而不要直接給予學(xué)生答案。

二、讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)

要提升學(xué)生的自信心，教師就要把目光放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)、認(rèn)識到自我價值，從而更加自信。教師可以通過優(yōu)勢強(qiáng)化的方法，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。教師可以課余找時間詢問孩子一些問題，比如，可以問問學(xué)生：“你知道老師最欣賞你哪個地方嗎？” 我們詢問孩子的時候，一定要用專注、真誠的眼神看著孩子。當(dāng)學(xué)生看到老師認(rèn)真的表情的時候，他們就會思考自己到底有哪些優(yōu)點(diǎn)。此時，學(xué)生可能會說：“是我能夠認(rèn)真做作業(yè)嗎？”這時候教師可以說：“嗯，你這點(diǎn)很好，我很欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方，你再想?！睂W(xué)生可能會再說：“是我對每一個老師同學(xué)都有禮貌嗎？”這時候，為了引導(dǎo)學(xué)生更多地思考自己的優(yōu)點(diǎn)，教師可以繼續(xù)說：“你這點(diǎn)也特別好，我也特別欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方?！睂W(xué)生就會繼續(xù)想：“是我每天都讀書嗎？”

當(dāng)學(xué)生能說出自己的三個優(yōu)點(diǎn)之后，這時教師就可以告訴學(xué)生自己最欣賞的優(yōu)點(diǎn)是什么。比如專注、善于思考、樂于助人等。然后，教師一定要舉出平時觀察到的能夠體現(xiàn)學(xué)生這些品質(zhì)的具體事例，這樣學(xué)生就會感到：“哇！老師真的有關(guān)注我，原來我有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)啊！”當(dāng)一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心覺得自己具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的時候，他的行為也會相應(yīng)地表現(xiàn)得優(yōu)秀，并向心目中的自己靠攏。

除了對學(xué)生給予肯定外，我們還可以讓學(xué)生思考一些問題，如“哪些事情是我擅長的”“我在哪些方面做得很好”“我得到過哪些稱贊”“我戰(zhàn)勝過哪些挑戰(zhàn)”。學(xué)生可能這樣想：所有科目里面，我語文學(xué)得最好，并且經(jīng)常得到老師的稱贊;在興趣愛好課里，老師經(jīng)?？湮覄邮帜芰?qiáng);在課堂上，我經(jīng)常舉手回答問題等。經(jīng)過這樣的交流，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會不斷得到強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會變得更加自信了。

因而，要提升孩子的自信，教師可以把目光放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速建立自信心。

三、用激勵的手段去培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心

一個沒有勇氣和自信的孩子，很容易會選擇放棄努力，認(rèn)為自己在社會上毫無用處，而且有時候還故意做出一些逆其道而行之的事情，這樣做的根本原因就是他覺得自己在社會上都無能為力，那還不如做些惹人討厭的事情，起碼可以受到別人的關(guān)注。激勵教育活動是一個持續(xù)進(jìn)行的教育過程，這一激勵過程的主要目標(biāo)之一就是希望使學(xué)生獲得一種自我的滿足，也就是說，具備了一種自尊和成功的狀態(tài)。

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，接受教師的鼓勵而逐漸產(chǎn)生自信心，是非常重要的成長內(nèi)容，是教師應(yīng)該時刻高度重視的一個步驟。比如，在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時，難免會發(fā)現(xiàn)一些錯誤，這時候教師要有意識地避免使用任何言語或動作讓學(xué)生覺得自己是個失敗者，不可以讓學(xué)生在腦中留下“自己是笨蛋”的印象。我們必須很清楚，做一件事失敗了，只是說明這位學(xué)生在技術(shù)掌握方面存在問題。我們要讓學(xué)生有膽量犯錯，要讓學(xué)生像成年人一樣勇于承擔(dān)責(zé)任與改正自己的錯誤，這一點(diǎn)很寶貴。

教師激發(fā)學(xué)生最重要的兩個條件就是：第一，不要刻意諷刺他們，使他們受到不同程度的傷害;第二，不要太多地贊美他們，以免產(chǎn)生驕傲的情緒。我們每做一件事都必須要考慮到一點(diǎn)：不能讓學(xué)生因此失去對自身的信任感。同時我們也要清楚地知道如何正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自信心。如何適時地鼓勵學(xué)生并不是一件簡單的事情，每一位教師都需要仔細(xì)研究與探索怎樣正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的良好習(xí)慣。學(xué)生的自信水平直接表現(xiàn)在其行為上，如果一個學(xué)生對自己缺少自信，那他所直接表現(xiàn)來的就是缺乏工作效率、沒有充分的積極主動性，也不會重新尋找自己的歸屬感。

沒了自信心的學(xué)生就會輕而易舉地放下努力，認(rèn)為自己是毫無用處的。激勵教育是一個循序漸進(jìn)的過程，這一激勵過程的主要目標(biāo)之一就是希望能夠幫助學(xué)生獲得一種自我的滿足。用激勵的方式，我們可以教育每一位學(xué)生實(shí)踐人生的真正快樂，其原因就在于實(shí)踐能使我們的周圍能感受到我們的存在，它們的存在使我們變得更好;鼓勵孩子深刻地認(rèn)識到，他們無須把自己變成一個完美無缺的小朋友，只要他們敢于嘗試，他們便會感受到無限樂趣，這樣他們才能被塑造起來，形成完整無缺的自我意識。

美國教育有一個日益明顯的特點(diǎn)，那就是需要通過各類課程與活動，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，大多數(shù)老師都認(rèn)為我們能夠幫助他們樹立良好的自信和自尊。不管是大人或者小孩子，他們在遇到挫折或者困難的時候，常常會對自己說：“你看，這下子很可能已經(jīng)徹底地摔了一個大跟頭。”或者說：“你看，你做不了這件事吧！”或者：“你真是愚蠢，怪不得沒有人喜歡你?！币虼耍覀円约畹姆绞饺ソ逃W(xué)生，應(yīng)該更多地讓他們學(xué)會承認(rèn)和接納失敗與錯誤。讓他們都應(yīng)該能夠習(xí)慣地對自己說：“這次雖然失敗了，但我還有另外的機(jī)會。我還可以取得成功，接下來我一定繼續(xù)努力。我的親戚朋友們也懂得這個道理，他們還是會很愛我的?！敝挥羞@樣，我們的學(xué)生才能真正做到百折不撓、自強(qiáng)不息。

我曾教過這樣一個學(xué)生，他叫小輝。一天，小輝這樣和我說：“老師，其實(shí)我知道我沒那么棒。只是當(dāng)您在學(xué)校一直夸我是個樂觀好學(xué)的孩子時，課堂上我就特別認(rèn)真地聽講，舉手發(fā)言時總會想‘你叫我、我能行’‘我能說好’?！毙≥x的個人自信心不僅局限于此，他的個子也是班里所有男孩中最矮的，但在一次體育運(yùn)動會上他卻主動參加了好幾個體育項目，如立定跳遠(yuǎn)、一百米跑、五十米接力等。看到老師不太信任的目光，他馬上認(rèn)真地給老師詳細(xì)分析了自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還急著跟其他同學(xué)比試一番，最后他不忘安慰我說：“老師您放心吧，我肯定能行！”這個項目確定下來后，他每天都刻苦練習(xí)，最后果然在這次運(yùn)動會上取得了良好成績。

自信心對孩子的發(fā)展及其人格的培養(yǎng)都具有重要意義。一個生活中充滿自信的孩子，處世樂觀進(jìn)取，做事主動積極，勇于探索和嘗試，樂意面對時代的挑戰(zhàn)。而缺乏獨(dú)立性和自信心的孩子所呈現(xiàn)出來的各種行為態(tài)度則是退縮、害怕、觀望、被動，不善于與別人溝通和交際，不敢去嘗試新鮮的東西，凡事都是依賴，猶豫不決。

總之，自信心并非人類所天生的，更不是一朝一夕之中獲得的。給學(xué)生自信是教師激勵學(xué)生最好的方法之一，這就需要我們充分調(diào)動各類影響因素，認(rèn)真鉆研學(xué)生身體和心理發(fā)展的變化特征，不斷提高其課堂的藝術(shù)水平，要充分結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真探索，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用有效的途徑和手段，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的主觀自信，調(diào)動他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，努力提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。

參考文獻(xiàn)

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