小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作科學(xué)性的策略分析

張彩云

【摘? ?要】? 班主任工作是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量的縮影。因此，如何做好小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作，提升班主任工作科學(xué)性是眾多教師需要思考的。本文從“培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣”“完善班級(jí)公約”三個(gè)方面展開(kāi)討論，希望能夠?qū)茖W(xué)管理班級(jí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)低年級(jí);班主任工作;科學(xué)性

一、在教師榜樣作用中，推動(dòng)學(xué)生樹立集體意識(shí)

當(dāng)下的小學(xué)生在父母的寵愛(ài)下，習(xí)慣于被別人圍著打轉(zhuǎn)，習(xí)慣于他人的順從，因此容易會(huì)形成一定的驕縱心理，行為處事都以自我為中心。而進(jìn)入到小學(xué)這一集體中，大部分的低年級(jí)小學(xué)生都還未從“中心人物”這一角色中脫離，班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生的概念，這也導(dǎo)致他們?nèi)狈w意識(shí)，對(duì)班級(jí)中的事情不關(guān)心，沒(méi)有認(rèn)為“我是班集體中的一員”，不具備主人翁意識(shí)。這就要求小學(xué)班主任在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體心理狀態(tài)和認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生形成一定的班集體意識(shí)，努力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生對(duì)于共建班集體的熱情和激情，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己也是班集體的一員，并形成科學(xué)的班集體印象。

例如，在看到班級(jí)一角的垃圾箱外有垃圾時(shí)，教師可以毫不猶豫地將其撿起，自然地放入垃圾箱之中，而關(guān)注了教師的學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地看一看自己四周是不是有垃圾，并將垃圾撿起來(lái)，這就是班主任的榜樣作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的言行成為學(xué)生的表率，除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好、和諧的班級(jí)氛圍。低年級(jí)的小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，周圍的環(huán)境對(duì)他們具有較大的影響，教師所創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)環(huán)境能夠給予他們正面積極的影響，通過(guò)開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促使學(xué)生形成較強(qiáng)的班集體意識(shí)，并樹立正確的集體觀，促進(jìn)學(xué)生在情感上認(rèn)可班級(jí)，與集體融為一體。

二、在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為教育的真諦就是養(yǎng)成習(xí)慣，他說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，依賴性強(qiáng)，無(wú)論是在上課、課后或者課余時(shí)間，都需要班主任的安排和引導(dǎo)，因此小學(xué)班主任教師要給予學(xué)生科學(xué)、積極的引導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍來(lái)促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

例如，教師可以從學(xué)生的校園日常生活著手，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，并在學(xué)生的日常生活中給予一定的教導(dǎo)，如在平時(shí)的活動(dòng)中遇到老師時(shí)要積極問(wèn)好，課余時(shí)間不能在走廊上追逐嬉戲打鬧。在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)走路要輕聲漫步，不隨意亂丟垃圾，在扔垃圾時(shí)要將垃圾放入到垃圾桶中，做到垃圾入簍。學(xué)生著裝要整齊，不能在上課時(shí)間亂吃零食，在學(xué)校里要愛(ài)護(hù)公物，維護(hù)學(xué)校公共資源，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極做筆記、坐姿端正，學(xué)習(xí)用品擺放整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生剛由幼兒園升入小學(xué)，在幼兒園，學(xué)生是沒(méi)有正式教學(xué)作業(yè)的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)做“作業(yè)”這一個(gè)詞語(yǔ)是較為陌生的。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的作業(yè)習(xí)慣，做到按時(shí)完成作業(yè)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成作業(yè)規(guī)范書寫，不抄寫作業(yè)，主動(dòng)訂正作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在師生共同意愿中，推動(dòng)班級(jí)完善公約

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，在班主任工作中，教師除了要促使學(xué)生能夠養(yǎng)生良好的行為習(xí)慣和科學(xué)的班級(jí)意識(shí)，還要通過(guò)制定相應(yīng)的班級(jí)法規(guī)來(lái)有效提升班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性。由于大部分低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的自制力，因此在教學(xué)過(guò)程中教師就需要通過(guò)制定一定的硬性規(guī)則來(lái)約束學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，并將這些規(guī)則內(nèi)化為對(duì)自身的要求，提升學(xué)生的自制能力和素養(yǎng)。同時(shí)，在制定規(guī)則時(shí)，班主任要和學(xué)生進(jìn)行積極交流，進(jìn)而使班規(guī)能夠人人信服。

例如，在制定班級(jí)法規(guī)時(shí)，教師可以先閱讀“小學(xué)生日常行為規(guī)范”，然后根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)開(kāi)展班會(huì)，和學(xué)生一起進(jìn)行交流，并根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則制定出公平公正的班級(jí)公約，使班級(jí)公約能夠成為學(xué)生的共同意愿。如此，班規(guī)才能夠?yàn)閷W(xué)生所信服、所遵守，并在執(zhí)行的過(guò)程中提升學(xué)生的自律性。在小學(xué)低年級(jí)，小學(xué)生的可塑性較大，因此教師可以通過(guò)言傳身教來(lái)促使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并改正不良的行為習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終身。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生多一些耐心，多一分細(xì)心，強(qiáng)化班級(jí)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使班規(guī)能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠在和諧、友好的環(huán)境氛圍之中養(yǎng)成科學(xué)、正確的行為習(xí)慣。

總而言之，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)不可或缺的一部分，班主任要秉承著“讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的理念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、行為習(xí)慣、共同制定班級(jí)法規(guī)公約三個(gè)方面，推動(dòng)班主任工作更加高效，使班級(jí)能夠更優(yōu)秀，學(xué)生能夠全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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