核心素養(yǎng)視野下的語文作文教學(xué)研究

何春玉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。而良好的寫作能力是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。文章分析語文作文教學(xué)存在的問題，探究核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略：強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重習(xí)作評(píng)價(jià)、培養(yǎng)閱讀能力、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)習(xí)作課堂。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作能力;鑒賞能力;情感世界;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0118-02

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。而良好的寫作能力是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷調(diào)整作文教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文作文教學(xué)存在的問題

1.缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容過于空泛

判斷一篇文章的好壞，最重要的一點(diǎn)是文章要有真情實(shí)感。一篇優(yōu)秀的文章，字里行間一定飽含著真摯的情感，能以質(zhì)樸的文字打動(dòng)讀者的心，進(jìn)而引發(fā)讀者的情感共鳴。但是部分學(xué)生認(rèn)為好作文的句式、詞語一定是優(yōu)美的，所以部分作文便出現(xiàn)了堆砌華麗辭藻，大量使用隱晦生澀詞語的情況。乍眼一看，文章辭藻華麗，句段優(yōu)美，但是經(jīng)不起深敲，沒有真情實(shí)感，華而不實(shí)，毫無嚼勁，這也是多數(shù)學(xué)生寫作的通病。

2.素材匱乏，無從下筆

部分學(xué)生過于注重課內(nèi)知識(shí)的理解和記憶，而忽略了課內(nèi)、課外的閱讀積累。學(xué)生只有通過大量閱讀積累相應(yīng)的優(yōu)美文字，了解寫作手法的運(yùn)用，才能在習(xí)作練習(xí)中如魚得水，游刃有余。然而目前部分學(xué)生課外閱讀積累過少，沒有豐富的寫作素材，也無法在腦海中構(gòu)建作文框架，所以在寫作的時(shí)候，無從下筆，不知如何導(dǎo)入話題，也不知如何開啟中心。久而久之，學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，寫作質(zhì)量也隨之下降。

3.對(duì)寫作缺乏興趣，寫作不走心

在作文教學(xué)中，部分學(xué)生一提起寫作就滿臉抗拒，怨聲載道，恨不得將習(xí)作推至十萬八千里，存在一定的畏難情緒。因?yàn)槿狈εd趣，所以學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)不認(rèn)真審題，經(jīng)常出現(xiàn)游離主題之外、偏離中心等情況。對(duì)待難的題目，學(xué)生無從下筆時(shí)甚至?xí)柚獠抠Y料抄襲。

二、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.從日常生活入手，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在語文作文教學(xué)中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生立足于實(shí)際生活開展寫作，切莫空想亂想，要投入自己的真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)生是否跑題，字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，還要更多地關(guān)注學(xué)生的情感流露以及語言表達(dá)能力。因此，在語文作文教學(xué)中，教師可以一篇范文為例，重點(diǎn)講解文章的寫作思路、框架構(gòu)建、語言的契合度等，這樣可以給學(xué)生提供基本的寫作思路。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作思路，大膽地展現(xiàn)自己的想法，并注意語言的運(yùn)用，以此提高學(xué)生的寫作積極性。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，例如如何開頭、如何結(jié)尾等，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)習(xí)作興趣

在語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而觸發(fā)寫作靈感。所以教師可結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開展習(xí)作練習(xí)。此外，要尊重學(xué)生的個(gè)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中大膽發(fā)揮自己的想象，不要循規(guī)蹈矩局限于自己的思維定式中，否則作文就會(huì)千篇一律，毫無新意。所以教師可鼓勵(lì)學(xué)生從多角度立意，讓學(xué)生從自己熟悉的或喜歡的立意入手進(jìn)行文章創(chuàng)作。如果條件允許的話，教師可以在學(xué)生的寫作過程中播放幾段音樂，讓優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.注重習(xí)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)作能力

當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真評(píng)改，要尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在評(píng)改中，教師可提出一些意見或建議鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到寫作的意義。并且還可以選取幾篇優(yōu)秀的文章在全班進(jìn)行誦讀，這樣不僅會(huì)給予文章作者極大的鼓勵(lì)，也會(huì)激起其他學(xué)生對(duì)寫作的熱情，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作效率。

例如，筆者在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情后，根據(jù)他們習(xí)作的情況，提出自己的建議，然后從他們的性格特點(diǎn)出發(fā)，寫一段鼓勵(lì)的話語。此后，學(xué)生在面對(duì)寫作的時(shí)候，不再是滿臉的抗拒，而是有一絲期待，期待教師對(duì)習(xí)作“獨(dú)特”的鼓勵(lì)。在作文評(píng)改后，筆者會(huì)選出幾篇優(yōu)秀作文，在全班學(xué)生面前予以表揚(yáng)并朗誦。其中一篇作文的作者成績(jī)中等偏下，筆者在朗讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生紅了臉，還低下了頭，因此，在朗讀完之后，重點(diǎn)評(píng)價(jià)了這篇作文的可取之處以及需要改進(jìn)的地方，最后還鼓勵(lì)學(xué)生再次修改。久而久之，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容愈加豐富，結(jié)構(gòu)逐漸清晰，中心思想在字段間層層滲透，作文看起來行云流水，十分精彩，語文成績(jī)也突飛猛進(jìn)，名列前茅。由此可見，教師的習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有一定的激勵(lì)作用，所以教師要認(rèn)真批改學(xué)生作文，以此作為支撐學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。

4.培養(yǎng)閱讀能力，讓習(xí)作有章可循

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)最便捷的途徑。有效的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生正確把握自己對(duì)客觀世界的看法，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，學(xué)生可通過大量閱讀豐富自己的寫作素材，既要注重課內(nèi)閱讀，也不能忽視課外閱讀。另外，教師可對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以積極輔助，推薦適合學(xué)生閱讀的書目，既不能過于復(fù)雜，也不能太過單一，要讓學(xué)生通過有效的閱讀獲得真正意義上的閱讀感悟。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生閱讀情感的積累，要善于把學(xué)生短暫的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫拈喿x習(xí)慣，讓學(xué)生喜于閱讀，樂于閱讀。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效促進(jìn)習(xí)作水平的提升。

5.結(jié)合多媒體，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)習(xí)作課堂

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育提供了巨大便利。所以在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體手段，如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)習(xí)作課堂改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)作文題目理解得不透徹，甚至在寫完作文之后，有的學(xué)生也不知道自己文章的立意是什么。為解決這一問題，教師可以借助多媒體的音頻、視頻功能，從不同角度幫助學(xué)生理解習(xí)作的題目，進(jìn)而讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的習(xí)作立意。此外，多媒體教學(xué)手段能在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)最精彩的畫面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并將繁雜的知識(shí)進(jìn)行有效整合，這有利于學(xué)生構(gòu)建作文框架。

例如，《美麗的西沙群島》文字優(yōu)美，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，是一篇值得借鑒和進(jìn)行作文練習(xí)參照的課文。因此，筆者利用多媒體尋找到相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生用心感受海島周圍的環(huán)境特征：清澈的水中清晰可見的游魚，回望藍(lán)天可見低空盤旋的海鷗、燕雀，這些美麗的情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的渴望。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。當(dāng)然，筆者沒有要求學(xué)生完全按照課文進(jìn)行寫作，而是鼓勵(lì)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新創(chuàng)作，寫出自己的真情實(shí)感，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師要對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重習(xí)作評(píng)價(jià)、培養(yǎng)閱讀能力、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)習(xí)作課堂，以此提高學(xué)生寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on Chinese Composition Teaching from

the Perspective of Core Competence

He Chunyu

（Xinzhijie Primary School of Kangle County， Linxia Hui Autonomous Prefecture， Gansu Province， Linxia 731500， China）

Abstract： Cultivating students' writing ability is an important and difficult content in Chinese classroom teaching. And good writing ability is the comprehensive embodiment of students' language ability. This paper analyzes the problems existing in Chinese composition teaching， and explores the strategies to cultivate students' writing ability from the perspective of core competence： strengthening writing training， innovating teaching methods， paying attention to exercise evaluation， cultivating reading ability， and using flipped exercise class.

Key words： composition teaching; writing ability; appreciation ability; emotional world; strategy