主題式教育組合背景下幼兒園特色課程的構(gòu)建探究

摘 要：主題式教育組合課程以幼兒為中心，以適宜幼兒發(fā)展的主題為載體，以多領(lǐng)域內(nèi)容為課程元素，以教育組合為形式，來(lái)源于幼兒生活，回歸幼兒生活，是一種開(kāi)放融合、創(chuàng)新特色的課程教學(xué)模式。文章探討構(gòu)建主題式教育組合課程的有效策略，以更好地促進(jìn)幼兒園特色課程的創(chuàng)建、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題式教育組合;幼兒園;特色課程;策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0100-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念下，主題教學(xué)成為幼兒園教學(xué)的主要形式。我園在惠州市教育科學(xué)研究課題“幼兒園有效投放主題性區(qū)域材料的實(shí)踐研究”的引領(lǐng)下，進(jìn)行“主題教學(xué)”課程研究，以“生活即教育，處處能體驗(yàn)”為課程理念，強(qiáng)調(diào)“豐富經(jīng)歷、真實(shí)感知、自主探究、分享合作”的幼兒學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“一體兩翼”的課程機(jī)制，即以“主題課程”為主體，以“特色區(qū)域、學(xué)科融合”為兩翼，圍繞“特色環(huán)境——特色課程——特色園所”的思路，突出園所特色課程創(chuàng)建。本文探討構(gòu)建主題式教育組合課程的有效策略。

一、更新觀念，促進(jìn)深度融合

《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提到，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

其一，更新課程觀念。教育必須與社會(huì)需求、幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，為孩子的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合主題式教育組合模式的主動(dòng)建構(gòu)性、內(nèi)容生活性、幼兒主體性等特點(diǎn)，我園以“快樂(lè)、和諧、自主、合作”為核心，以主題活動(dòng)為主線，以課題研究為契機(jī)，以多樣教學(xué)活動(dòng)為組合元素，創(chuàng)建主題式教育組合特色課程，以滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

其二，深度融合發(fā)展。課程內(nèi)容與模式是幼兒園主題式教育組合特色課程的基石。我園將主題活動(dòng)與幼兒一日生活的組織管理有機(jī)結(jié)合、主題教育與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、主題教育與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，并對(duì)各年齡段的主題性區(qū)域材料的投放內(nèi)容以及教師對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略做了深入探究，從而不斷優(yōu)化主題課程內(nèi)容，豐富幼兒生活化教育形式，讓幼兒在多元化、多視角、多廣度的區(qū)域游戲中探索感知、體驗(yàn)分享、深度學(xué)習(xí)、玩出智慧。

其三，立足園本實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課程。我園從幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)各年齡段的主題式教育組合課程進(jìn)行探究與研討，如優(yōu)化整合小班主題“快快樂(lè)樂(lè)上幼兒園”“水果嘉年華”“蔬菜家族”“顏色躲貓貓”，中班主題“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“二十四節(jié)氣”“有趣的瓶子”“我居住的地方”，大班主題“有趣的漢字”“快樂(lè)上小學(xué)”“鳥(niǎo)”“飛行的秘密”12個(gè)園本主題式教育組合課程資源，形成具有本園特色的主題式教育課程。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，打造溫馨家園

其一，提煉“家”文化。幼兒園通過(guò)成立特色課程創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，從園所歷史、資源環(huán)境、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面出發(fā)，廣泛征求意見(jiàn)，從而提煉出我園的辦園理念：一幼一家人·同愛(ài)同未來(lái)。據(jù)此，幼兒園教師、幼兒、家長(zhǎng)共同營(yíng)造“愛(ài)”的園所文化，一起“定家規(guī)、樹(shù)家風(fēng)、做家事、愛(ài)家人”，積極打造尊重、信任、和諧的人文空間。

其二，創(chuàng)設(shè)“家”環(huán)境。幼兒園充分利用優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)與主題式教育組合課程相適宜的“家”環(huán)境。（1）打造品牌文化。對(duì)“家”文化理念進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行VI裝飾。（2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。合理改造教室，規(guī)劃區(qū)域，添置區(qū)域材料，為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合提供環(huán)境支持。（3）打造特色活動(dòng)。開(kāi)設(shè)奧爾夫音樂(lè)、體能鍛煉、創(chuàng)意美術(shù)、綜合游戲等活動(dòng)，以豐富主題教學(xué)內(nèi)容。（4）改造戶外環(huán)境，如操場(chǎng)、后花園、種植園等，為主題教育與戶外體育和生活活動(dòng)有機(jī)結(jié)合提供支持。（5）“七一”“七家”工程。建設(shè)一門（園所文化墻）、一園（種植花園）、一角（植物角）、一區(qū)（主題特色區(qū)）、一坊（木工坊）、一廊（文化長(zhǎng)廊）、一墻（主題展示墻）“七一”工程，打造美麗之家、內(nèi)涵之家、智慧之家、快樂(lè)之家、和諧之家、平安之家、示范之家的“七家”工程，以增加主題式教育組合特色課程的“家”內(nèi)涵。

其三，營(yíng)造“家”氛圍。環(huán)境是隱性的課程資源。我園堅(jiān)持環(huán)境和主題相呼應(yīng)、材料與主題相結(jié)合的宗旨，充分發(fā)揮每一面墻飾、每一寸空間的環(huán)境教育功能，讓環(huán)境真正成為會(huì)說(shuō)話的課程，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的體驗(yàn)感受。如園所3個(gè)樓梯口墻面展示的主題是各階段的親子作品，班級(jí)走廊設(shè)置的主題展示墻和宣傳欄記錄的是幼兒主題游戲活動(dòng)內(nèi)容。

三、多元舉措，打造特色團(tuán)隊(duì)

教師是課程建設(shè)的主力軍。打造特色教師團(tuán)隊(duì)，是主題式教育組合特色課程建設(shè)的重要條件。我園以“走”（走進(jìn)教師發(fā)展需求）、“小”（選題小，立意高）、“實(shí)”（追求實(shí)效）、“新”（形式新穎）為活動(dòng)原則，多形式、多層次、全方位促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是以活動(dòng)為載體，開(kāi)展聘用培訓(xùn)師、展技能亮才藝、集體備課、一課三研、崗位練兵、主題分享會(huì)等活動(dòng)，以提高教師整合課程的能力，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二是以共進(jìn)為目標(biāo)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、好課臨摹、老課新上等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。三是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”形式，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓教師思維，更新教師理念。四是以課題為抓手，開(kāi)展課題組競(jìng)聘活動(dòng)，對(duì)特色課程創(chuàng)建遇到的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研討，開(kāi)展園本課題研究，以提高科研實(shí)效及教師的科研能力。

四、“三位一體”，提升課程效益

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。優(yōu)質(zhì)的課程、完整的教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體化”的聯(lián)動(dòng)。我園在創(chuàng)建主題式教育組合特色課程的過(guò)程中，堅(jiān)持“陪伴共成長(zhǎng)”理念，主動(dòng)聯(lián)合家長(zhǎng)，開(kāi)展“四個(gè)一活動(dòng)”，即每天一次親子對(duì)話、每周一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)、每月一次主題活動(dòng)親子記錄、每學(xué)期一次與主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提升家長(zhǎng)參與教育的能動(dòng)性，增強(qiáng)家園共育的教育合力。我園還充分挖掘社區(qū)資源，組織開(kāi)展雙邊活動(dòng)，如開(kāi)展“有趣的漢字”主題活動(dòng)時(shí)，定期邀請(qǐng)書(shū)法家來(lái)園開(kāi)展助教活動(dòng)，以更優(yōu)化的教育資源支持，實(shí)現(xiàn)課程教育效益的最大化。

五、搭建交流平臺(tái)，豐富課程內(nèi)涵

園所之間的交流互動(dòng)是促進(jìn)課程創(chuàng)建和優(yōu)化的有效途徑。在創(chuàng)建特色組合課程中，我園積極搭建交流分享的平臺(tái)，通過(guò)觀摩活動(dòng)、來(lái)園參觀、見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交談等方式增加教師間的溝通，通過(guò)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、薄弱幼兒園開(kāi)展幫扶交流活動(dòng)，促進(jìn)園所同步發(fā)展，豐富園所特色課程內(nèi)涵。

六、結(jié)語(yǔ)

我園在課題研究實(shí)踐中，構(gòu)建“家文化”主題式教育組合特色課程，教師、幼兒、家長(zhǎng)在共建“家文化”中共同成長(zhǎng)，幼兒學(xué)得快樂(lè)、玩出童趣，教師不斷激發(fā)創(chuàng)意，家長(zhǎng)參與教育，幸福陪伴，形成了“園+家+網(wǎng) ”的德育實(shí)踐模式。主題式教育組合特色課程在創(chuàng)新中形成，在創(chuàng)新中發(fā)展，我園將繼續(xù)深化課程內(nèi)涵，進(jìn)一步完善課程實(shí)踐體系，從而提升教學(xué)實(shí)效、教育品質(zhì)，打造精品園所。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.主題活動(dòng)提升小班幼兒班級(jí)歸屬感的行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]俞曉燕.幼兒園主題活動(dòng)中不同主題與共同經(jīng)驗(yàn)探析[J].成才之路，2019（36）.

[3]蘇毅敏.繪本閱讀在幼兒園主題活動(dòng)中的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）.

[4]張陽(yáng).幼兒園主題活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)探析[J].河南教育，2019（05）.

Research on the Construction of Kindergarten's Characteristic Curriculum under the Background of Thematic Education Combination

Li Yanjun

（No.1 Kindergarten of Huizhou City， Guangdong Province， Huizhou 516000， China）

Abstract： The subject-based education combination curriculum is child-centered， takes themes suitable for the development of children as the carrier， takes multi-field content as the curriculum elements， and takes the form of educational combination. It comes from the life of children and returns to the life of children. It is an open integration， innovative and characteristic course teaching mode. The article discusses the effective strategy of constructing thematic education combination curriculum to better promote the creation and development of kindergarten characteristic curriculum.

Key words： thematic education combination; kindergarten; characteristic curriculum; strategy

基金項(xiàng)目：本文系廣東省惠州市2017-2018年度中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科學(xué)研究課題“幼兒園主題性區(qū)域材料有效投放的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2017hzkt381）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：李延君（1976-），女，廣東惠州人，幼兒園高級(jí)教師，從事學(xué)前教育研究。