加強高中化學教學　提高學生核心素養(yǎng)

楊斌元

摘 要：隨著我國新課改的逐步深入，基礎(chǔ)教育理念也在不斷更新與發(fā)展，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是最根本的教育理念。在高中化學教學中，教師要積極踐行核心素養(yǎng)教育理念，不斷提升對高中化學核心素養(yǎng)的理解與認知，并將其落實到化學學科的教學實踐中，使其具體化、細節(jié)化，從而提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);終身發(fā)展;教學實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0094-02

從“雙基教學”到“三維教學”，再到《普通高中化學課程標準（2017年版）》，我國新課改逐步深入，基礎(chǔ)教育理念也在不斷更新與發(fā)展，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是最根本的教育理念，即培養(yǎng)學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中化學教學中，教師要積極踐行核心素養(yǎng)教育理念，不斷提升對高中化學核心素養(yǎng)的理解與認知，并將其落實到化學學科的教學實踐中，使其具體化、細節(jié)化，從而提升學生化學學科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的研究過程

自2001年開始，我國開啟了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革，將三維教學目標落實到教材、課堂教學中，即知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。經(jīng)過多年發(fā)展，目前，三維教學目標已經(jīng)得到很好的貫徹、執(zhí)行。2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，其以培養(yǎng)“綜合發(fā)展的人”為基本點，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與為基本內(nèi)涵，讓學生逐步形成人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六方面素養(yǎng)。

二、高中化學核心素養(yǎng)的認知屬性

高中化學核心素養(yǎng)是學生在解決與化學相關(guān)問題或化學認知活動過程中表現(xiàn)的關(guān)鍵素養(yǎng)，其反映學生站在化學視角認知客觀事物的能力，同時具有指向認知結(jié)果的結(jié)果屬性和指向認知過程的過程屬性。

1.高中化學核心素養(yǎng)的結(jié)果屬性

學生通過高中化學課程學習以及在化學方面進行的相關(guān)自主學習，逐步建立起具有化學學科特征的知識結(jié)構(gòu)，逐步形成具有化學學科特征的思維方式以及品質(zhì)，這就是高中化學學科核心素養(yǎng)的結(jié)果屬性的體現(xiàn)。

2.高中化學核心素養(yǎng)的過程屬性

學生通過高中化學課程的學習，逐步建構(gòu)化學知識結(jié)構(gòu)以及解決相關(guān)化學問題的思維、方法，而綜合運用化學思維、化學方法與探究技能解決相關(guān)化學問題的過程就是化學核心素養(yǎng)的認知屬性。其強調(diào)學生在面對具體情境及與化學相關(guān)的事實時，能通過自身的觀察與分析，提出問題、開展探究并得出結(jié)論，能根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)預測物質(zhì)的性質(zhì)及其可能發(fā)生的化學變化，能應用動態(tài)平衡等思想觀察、分析化學反應，能透過某些現(xiàn)象分析其化學本質(zhì)，在應用化學原理、化學技術(shù)時能自覺考慮化學過程對自然帶來的可能影響，并貫徹可持續(xù)發(fā)展思想，堅持“綠色化學”觀念。

三、高中化學核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

1.宏觀辨識與微觀探析

宏觀辨識與微觀探析是高中化學學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其要求學生通過高中化學課程的相關(guān)學習，能夠觀察、辨識自然界或生活中的物質(zhì)產(chǎn)生、狀態(tài)改變以及能量變化等宏觀現(xiàn)象，能運用規(guī)定的相關(guān)化學符號以及文字正確地進行表述，此所謂“宏觀辨識”。但是人類對于知識、對于未知的探索并沒有止步于此，化學是一門建立在原子、分子水平上的基礎(chǔ)學科，并在此基礎(chǔ)上研究分析物質(zhì)的一系列性質(zhì)、結(jié)構(gòu)組成以及化學反應應用等，所以高中化學學科核心素養(yǎng)不僅有對物質(zhì)表象的認知，還包括“微觀探析”的內(nèi)容，由宏及微，透過宏觀現(xiàn)象來探析微觀本質(zhì)，再由微入宏，通過微觀本質(zhì)折射宏觀表現(xiàn)，即通過宏微結(jié)合的方法來觀察身邊的世界。

2.變化觀念與平衡思想

學生對物質(zhì)變化進行探尋時，一般從兩個角度展開，一個是從宏微結(jié)合的視角去觀察分析，另一個則是從變化與平衡的視角去分析，這也是高中化學的第二個素養(yǎng)——變化觀念與平衡思想。通過相關(guān)課程的學習，學生逐步認識了解化學反應的規(guī)律，了解化學反應中物質(zhì)轉(zhuǎn)換以及能量轉(zhuǎn)換的平衡以及相關(guān)機理，認識到化學變化是有限度的，是可以調(diào)控的，即從宏微結(jié)合、動態(tài)守恒的綜合視角觀察分析化學變化。

3.證據(jù)推理與模型認知

化學學科作為自然科學領(lǐng)域的重要分支，其對科學論證的重視程度不言而喻，科學結(jié)論必須經(jīng)過反復的論證進行證實或證偽。該素養(yǎng)下的證據(jù)推理即要求學生通過課程學習以及相關(guān)的實驗或?qū)嵺`，對相關(guān)證據(jù)或論據(jù)進行收集分析，逐步推導出相應結(jié)論，建立起證據(jù)與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。眾所周知，化學研究中的物質(zhì)都是由分子、原子構(gòu)成的，它們大都具有多樣性、重復性以及規(guī)律性的特點，因此，經(jīng)過大量的驗證總結(jié)后，學生可以通過抽象、化簡的方法構(gòu)建出一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，從而可以更形象、更深入地理解化學的基本規(guī)律。這就是高中化學的模型認知素養(yǎng)內(nèi)容。

4.科學探究與創(chuàng)新意識

此素養(yǎng)是從實驗或?qū)嵺`的角度鼓勵、促進學生參與科學探究、創(chuàng)新。探究化學問題，可基于所探究的問題進行假設或猜想，對相關(guān)的論點、論據(jù)進行科學合理解釋，讓學生在獲取知識的同時理解科學探究的思想與精神，此謂科學探究?？茖W探究有八個探究要素，即發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設、探究計劃、開展實驗、歸納證據(jù)、得出結(jié)論、評價反思、交流討論。創(chuàng)新意識是指學生在化學課程的學習或探究過程中，敢于質(zhì)疑，勇于提問，能對一些“異常”情況提出創(chuàng)新性看法。

5.科學精神與社會責任

科學精神即要求學生具備實事求是、終身學習的嚴謹科學態(tài)度，崇尚真理，可以運用所學的化學知識分析評判相關(guān)的化學過程對自然、生活的影響。社會責任則是讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的健康理念，對一些化學現(xiàn)象有本質(zhì)的認識，能運用化學知識解讀相關(guān)社會熱點，體現(xiàn)化學學科的價值。

四、 加強高中化學教學提高學生核心素養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設情境，體會科學精神與社會責任

在高中化學教學中，教師可以有意識地創(chuàng)設一些教學情境，在其中融入社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，以引領(lǐng)學生的價值取向，突出科學精神與社會責任。

案例分析：（創(chuàng)設“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”教學情境）

通過展示生活中一些鋁制品的圖片，拉近知識與學生之間的距離，再通過介紹我國鋁制餐具的興衰，闡述鋁制餐具不適合長時間存儲酸堿類食物的原理，引出鋁相關(guān)物理及化學性質(zhì)的教學內(nèi)容。

2.聚焦核心知識，領(lǐng)悟?qū)W科本質(zhì)與思想方法

近幾年的高考化學試題主要圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原、電解、能量變化、離子反應以及化學平衡等基礎(chǔ)知識或核心知識展開，這也是高中化學的重點教學內(nèi)容。因此，教師在教學過程中，可幫助學生從不同維度構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，依據(jù)實驗、物質(zhì)模型等助力學生理解相關(guān)知識，讓學生逐漸掌握從宏微結(jié)合、動態(tài)平衡的角度分析、解決問題的思想與技巧。

3.開展探究活動，強化科學探究與創(chuàng)新意識

教師通過開展化學實驗等多種形式的實踐探究活動，能讓學生親手操作，親身體驗科研探究過程，從而激發(fā)學生對化學學習的興趣與愛好，逐步改善學生的學習方式、思維方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提升學生的實踐能力?；瘜W實驗涉及多方面知識，包括儀器的使用方法、實驗原理、儀器的連接以及實際操作等，還包括對實驗室安全常識的了解。學生只有通過多次實驗，反復參與，才能真正領(lǐng)悟科學探究的真諦。

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[5]林春蓉.高中生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].成才之路，2020（16）.

Abstract： With the gradual deepening of the new curriculum reform in China， the concept of basic education is constantly updated and developed， and cultivating students' core competence is the most fundamental education concept. In senior middle school chemistry teaching， teachers should actively practice the concept of core competence education， constantly improve the understanding and cognition of senior middle school chemistry core competence， and implement it into the teaching practice of chemistry， so as to make it concrete and detailed， and improve students' chemistry core competence.

Key words： senior middle school chemistry; core competence; lifelong development; teaching practice