高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探研

蓋月祺

摘 要：教師在高中數(shù)學教學過程中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生更好地掌握相關(guān)知識點，提高學生的學習水平，還能為教育體系的發(fā)展提供方法論，促進智慧課堂的構(gòu)建。高中數(shù)學教師可以通過激發(fā)學生自主學習的意識、給學生提供自主學習的空間、創(chuàng)新課堂教學方法、指導學生自主發(fā)展等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0050-02

就目前情況來看，在高中教育體系發(fā)展的過程中，學科教學工作集中于對學生學習欲望的激發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)，這無疑是教育教學的一種進步。教師在高中數(shù)學教學過程中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生更好地掌握相關(guān)知識點，提高學生的學習水平，還能為教育體系的發(fā)展提供方法論，促進智慧課堂的構(gòu)建。本文分析高中生具備自主學習能力的重要性，探索培養(yǎng)高中生自主學習能力的有效措施。

一、高中生具備自主學習能力的重要性

1.提高學生學習效率

高中生具有良好的自主學習能力，會在學習過程中給自己制定明確的學習目標，制訂適合自己的學習計劃，使學習更有針對性，遇到困難時也能夠做到迎難而上，形成自我鼓勵的學習機制，進而不斷挖掘自身的潛力，提高學習效率。

2.促進學生全面發(fā)展

高中教育階段不同于初中和小學教育階段，更重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，更重視促進學生的全面發(fā)展。高中生具有良好的自主學習能力之后，就能夠清晰認識到自己在學習過程中的優(yōu)勢及不足，進而繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，從而形成良好的學習習慣和思維習慣，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.磨煉學生意志力

自主學習能力，是高中生應該具備的一種基本能力，是高中生提升自身綜合素質(zhì)的基礎與條件。學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些困難和挫折，學習本就不是一蹴而就的事，尤其是對高中數(shù)學學科的學習。所以，自主學習高中數(shù)學的過程，也是鍛煉學生意志力的過程。學生如果具備自主學習能力，在遇到學習困難的時候就會想方設法地去克服，遇到問題的時候就會嘗試采取多種方法去解決。在此過程中，學生的意志力就能得到有效鍛煉。這樣，在順境中，學生就能排除各種干擾，堅持學習，持之以恒。在逆境中，學生就能不怕苦，不低頭，勇闖難關(guān)。

二、高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.激發(fā)學生自主學習的意識

高中階段的學生具有較強的自我意識，所以教師在教學過程中要按照高中生的發(fā)展特點，進行意識引導教學。硬性的知識灌輸對于高中生來說并不能起到作用，教師只有在數(shù)學教學過程中誘發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的潛意識，促使學生進行自主學習，才能有效提高學生的自主學習能力。高中生的自我意識使其具有人格認知和自我個性，教師要充分尊重學生的人格與個性，將學生放在與自己平等的位置上，使用鼓勵的方式，激發(fā)其自主學習的意識。教師可以從引導學生形成良好的課前預習習慣、培養(yǎng)學生的自律性開始，激發(fā)學生自主學習的意識。高中生已經(jīng)具備一定的數(shù)學邏輯思維能力，教師督促其進行課前預習，可以培養(yǎng)學生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生預習之后，可以對所學知識形成初步的認知，也可以意識到自己不懂的問題在哪里，在課堂上進行正式學習時，就會針對自己預習中不理解的問題進行有目的的學習，從而提高學習效果。更重要的是，在此過程中學生能夠逐漸形成自主學習的意識。

2.給學生提供自主學習的空間

高中數(shù)學教學內(nèi)容不同于初中，對學生的邏輯思維能力和數(shù)理分析能力有著更高的要求，教師在教學過程中必須認識到這一點，并給予足夠的關(guān)注和重視，采取符合高中生思維發(fā)展特點的方法進行有效教學。比如，高中代數(shù)加入了函數(shù)、數(shù)列等方面的知識，幾何從二維平面問題上升到三維立體問題。高中數(shù)學知識難度上升，需要學生具備較強的自主學習能力，需要學生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，需要學生具備較強的邏輯思維能力和數(shù)理分析能力。因此，教師應以學生為主體，充分發(fā)揮自身的引導作用，輔助學生進行學習，給學生提供更多自主學習的空間，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。教師在具體教學中需要明確自身的引導地位，不能直接給出答案，不能簡單地在黑板上書寫數(shù)學的演算求解過程，讓學生在下面呆呆地看著，而要通過學生之間的互相交流或教師從旁協(xié)助的方式，使學生親身體驗、感受數(shù)學問題的解答過程。這樣，才能為學生提供更多自主學習的空間，使學生擁有更多思考和分析的機會，從而提高學生的自主學習能力。

3.創(chuàng)新課堂教學方法

高中數(shù)學知識點多，課堂教學任務量大，傳統(tǒng)教學基本采用滿堂灌的方式，課堂上缺少師生互動交流，教學氣氛沉悶，幾乎只有教師一個人授課的聲音，學生很少有回應，導致教學效率相對較低。要改變這種狀況，教師在高中數(shù)學課堂上就要改變傳統(tǒng)教學方式，進行教學方法的創(chuàng)新，使學生在課堂教學過程中能夠鍛煉和提升自主學習能力。教師的課堂教學方法是提高教學效率的關(guān)鍵，也是鍛煉學生自主學習能力的關(guān)鍵，所以教師必須進行教學方法的創(chuàng)新。教師應該努力營造輕松活潑、積極向上的課堂氣氛，重視與學生的互動，帶動學生自主參與課堂教學。比如，教師在課堂教學中可以引入一些精彩的數(shù)學故事，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣?！暗缺葦?shù)列”教學內(nèi)容與一則國王下象棋的數(shù)學故事相關(guān)，教師就可以把這個小故事引入課堂，通過生動形象的講述吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。另外，教師還可以將福爾摩斯偵探小說的一些分析案件的話語引入課堂，與學生形成互動，進行分析推理，幫助學生總結(jié)數(shù)學結(jié)論。

4.指導學生自主發(fā)展

高中數(shù)學內(nèi)容雖然比較繁雜，但是可以歸類總結(jié)一些主要題型，這些題型都有著相應的解題方法。所以，教師可以指導學生對數(shù)學問題進行歸納總結(jié)，幫助學生建立解題思維，促進學生發(fā)展。數(shù)學思想方法是一種數(shù)學意識，它不像數(shù)學知識那樣容易遺忘，學生一旦掌握數(shù)學思想方法，就相當于掌握了解題的“金鑰匙”，可以受益終身，比如解決函數(shù)問題時通?？梢酝ㄟ^圖形結(jié)合的方式。除了解題思路外，教師還要教給學生有效的學習方法，促進學生自主學習，指導學生自主發(fā)展。比如，教學“函數(shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師不僅要引導學生學習教材知識，還要激勵學生自主分析、思考和歸納函數(shù)的基本性質(zhì)。這樣，學生在掌握知識點的同時，還可以掌握一些學習方法與學習技巧，在今后的學習中，學生就可以運用這些學習方法與技巧進行深入的學習。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠提高學生的學習效率，促進學生全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生進行深入學習打下堅實基礎。教師可以通過激發(fā)學生自主學習的意識、給學生提供自主學習的空間、創(chuàng)新課堂教學方法、指導學生自主發(fā)展等方式，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力，使高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率得到提升。

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Study on the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Senior Middle School Mathematics Teaching

Gai Yueqi

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： In the process of senior middle school mathematics teaching， teachers attach importance to the cultivation of students' autonomous learning ability， which can make students better grasp relevant knowledge points， improve students' learning level， provide methodology for the development of education system， and promote the construction of smart classroom. Senior middle school mathematics teachers can cultivate students' autonomous learning ability by stimulating students' awareness of autonomous learning， providing students with space for autonomous learning， innovating classroom teaching methods and guiding students' autonomous development.

Key words： senior middle school students; mathematics teaching; autonomous learning ability; training