加強美術教學培養(yǎng)幼兒藝術想象力探究

林艷萍

摘 要：幼兒時期是藝術想象力發(fā)展的關鍵時期，而幼兒美術教學有助于幼兒藝術想象力的提升。教師在美術教學中培養(yǎng)幼兒的藝術想象力，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，有助于提升幼兒的認知能力。教師可以從改變自身美術教學觀念、合理創(chuàng)設教學情境、重視開展手工教學、科學評價幼兒美術作品四方面入手，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。

關鍵詞：美術教學;幼兒;藝術想象力;教學觀念;教學情境;手工教學;評價

中圖分類號：G421;G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0064-02

幼兒美術教學主要是對幼兒的美術學習與繪畫興趣進行培養(yǎng)，使幼兒可以掌握基礎性的美術技巧與方法，并促進幼兒藝術想象力的提高。而培養(yǎng)幼兒的藝術想象力，有利于提高幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，也是幼兒綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。因此，教師要重視美術教學，并在美術教學中重視培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。本文分析當前幼兒美術教學存在的問題，探討在美術教學中培養(yǎng)幼兒藝術想象力的必要性和策略。

一、當前幼兒美術教學存在的問題

1.美術教學的觀念存在偏差

在當前的幼兒美術教學中，雖然大部分教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)幼兒藝術想象力的重要性，但仍有部分教師在教學觀念上存在偏差。一些教師在美術教學過程中不重視幼兒的主體地位，習慣性地將自己的理念向幼兒進行灌輸;一些教師認為美術教學與其他科目教學沒有差別，因此在教學中只注重基礎理論與繪畫技巧的講解，給幼兒講解完理論知識和繪畫技巧后，就安排幼兒畫一幅畫，便認為完成了教學任務與目標。這些觀念和做法，使得幼兒的藝術想象力沒有得到有效激發(fā)，進而使美術教學效果受到影響。

2.美術教學的內(nèi)容不全面

美術是一門充滿藝術想象力的課程，特別是幼兒階段的美術教學對培養(yǎng)幼兒的藝術想象力具有重要意義。但在實際教學中，一些教師沒有從幼兒的角度出發(fā)進行教學內(nèi)容的安排，并且認為幼兒年紀小，沒有能力獨立進行審美，便將自己的美術認知與理解直接灌輸給幼兒，這對幼兒的藝術想象力的發(fā)展起到了限制作用，同時也限制了幼兒的美術創(chuàng)作。

3.教師的教學方式過于單調(diào)

在幼兒美術教學中，一些教師所采取的教學方式枯燥單調(diào)，只是通過自身的示范向幼兒傳遞美術知識。這一階段的幼兒雖然心智還不成熟，但具有較強的模仿能力、學習能力和豐富的想象力?？菰飭握{(diào)的美術教學方式，無法調(diào)動幼兒的主觀能動性，使得幼兒的美術學習興趣降低，并造成幼兒的美術作品存在模板化的特點，沒有展現(xiàn)出幼兒的個體特性與想象力，這對幼兒的個性化發(fā)展極為不利。

二、在美術教學中培養(yǎng)幼兒藝術想象力的必要性

1.有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

幼兒的語言系統(tǒng)發(fā)育還不是十分完善，這使得幼兒在對自身內(nèi)心情感和思想進行表達時，常常需要借助自己的表情與動作。然而，幼兒的內(nèi)心世界極為豐富，只借助語言、表情、動作來傳遞情感和思想是不夠的。美術則為幼兒的情感和思想表達提供了一種新的途徑與方式。因此，教師可以引導幼兒利用畫筆描繪自己的內(nèi)心世界，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維。美術創(chuàng)作能夠為豐富幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維提供廣闊的空間。

2.有助于提升幼兒的認知能力

幼兒往往是借助自身對事物外在的感性認知進行美術創(chuàng)作的。幼兒對事物的認知存在一定的無規(guī)則性，所以進行美術創(chuàng)作時更像在進行一場思維的探索。因此，美術教學有助于對幼兒認知能力的培養(yǎng)。教師在引導幼兒進行美術創(chuàng)作時，應該引導幼兒對繪畫對象及其周邊環(huán)境等外界事物進行深入的了解與認知，從而促進幼兒思維與認知能力的提升。

三、在美術教學中培養(yǎng)幼兒藝術想象力的策略

1.教師應改變美術教學觀念

為達到新課改教學要求，并滿足幼兒的美術學習需求，教師需要更新美術教學觀念，認識到在美術教學中培養(yǎng)幼兒藝術想象力的重要性，并在教學中幫助幼兒樹立正確的美術觀念。由于美術教學對象是年紀小且獨立思維能力有限的幼兒，所以教師首先應對幼兒的美術觀念進行引導。美術創(chuàng)作需要以想象力為基礎，這就要求教師在教學中從幼兒的觀念培養(yǎng)與情感體驗入手，調(diào)動幼兒的美術學習興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。在繪畫教學中，教師可以先采用“問答”的形式了解幼兒的創(chuàng)作想法，然后指導幼兒根據(jù)自己的想法進行繪畫，并鼓勵幼兒積極發(fā)揮自己的藝術想象力，不受外界因素的束縛和影響。

2.合理創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力

（1）創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。創(chuàng)設故事情境是指教師在美術教學中通過向幼兒講述故事的方式，為幼兒營造相應的情境，使幼兒在情境中充分發(fā)揮藝術想象力，并使幼兒的美術創(chuàng)作思維得到激發(fā)。這樣的教學不僅可以調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，還可以滿足幼兒的認知與發(fā)展需求，促使幼兒進行更好的美術創(chuàng)作，從而提高美術教學效果。在具體的美術教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與幼兒的認知情況，給幼兒講述故事，并在講故事過程中與幼兒進行互動，以便借助故事引導幼兒展開想象。這樣，幼兒的藝術想象力就能得到有效培養(yǎng)。

（2）引入音樂情境，對幼兒的藝術想象力進行激發(fā)。音樂是幼兒比較喜歡的一種娛樂方式，常常被作為一種輔助手段應用到教學中。幼兒喜歡在音樂旋律中跟隨節(jié)奏進行活動或玩耍。因此，教師在美術教學中培養(yǎng)幼兒的藝術想象力時，可以創(chuàng)設相應的音樂情境，使幼兒在音樂中進行大膽的想象。接著，教師可以讓幼兒用語言描述自己在欣賞音樂的過程中腦海里出現(xiàn)的畫面。當幼兒紛紛對自己腦海中的畫面進行描述時，教師應給予幼兒肯定，肯定他們豐富的感受和想象力。然后，教師可以鼓勵幼兒用畫筆將自己腦海中的畫面描繪下來。這樣，幼兒的藝術想象力就能得到最大限度的激發(fā)，并進行大膽的、獨立的繪畫創(chuàng)作。

3.重視開展手工教學

為進一步豐富美術教學內(nèi)容，教師可以將手工教學融入其中，如布藝制作、泥塑制作、剪紙等。將這種具有實踐性的手工教學融入美術教學，可以在鍛煉幼兒“手與腦”的同時，與生活實際進行有效結(jié)合，實現(xiàn)“學以致用”的目標。由于手工教學更注重實物操作，所以教師在教學中可以為幼兒提供手工制作的方向，并引導幼兒朝著此方向進行思考，從而培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。當手工作品完成后，教師可以組織幼兒進行相互交流，以便幼兒對自己的作品進行必要的調(diào)整與改進。這樣，不僅可以提高幼兒的動手能力，還可以使幼兒的思維能力和藝術想象力都得到發(fā)展。

4.科學評價幼兒美術作品

幼兒的美術作品是幼兒付出自己的努力而得來的，所以教師應采取積極的態(tài)度，對幼兒的美術作品進行科學合理的評價，讓每一位幼兒都獲得成功的感受，借此提高幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作欲望。在對幼兒的美術作品進行評價時，教師應做出全面、客觀的評價，既要評價作品本身，也要評價作品所蘊含的藝術想象力。這樣，才能幫助幼兒認識到想象力在美術創(chuàng)作中的重要性，使幼兒形成正確的美術觀念。此外，教師應給予幼兒充分的尊重，不能以成人的眼光去觀察和評價幼兒的作品，否則會對幼兒的能力和個性發(fā)展造成束縛。教師在評價中尤其需要注意的是，優(yōu)秀的幼兒美術作品并不是與繪畫對象具有多高的相似度，而是能否體現(xiàn)出幼兒的思想和情感，是否融入了幼兒的藝術想象力。

四、結(jié)語

總之，幼兒階段是培養(yǎng)想象力的黃金時期。教師應該優(yōu)化自己的美術教學觀念，認識到培養(yǎng)幼兒藝術想象力的重要性，適應新時期教學發(fā)展環(huán)境的需要，滿足幼兒的美術學習需求，為幼兒的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升打下基礎。教師可以從改變自身美術教學觀念、合理創(chuàng)設教學情境、重視開展手工教學、科學評價幼兒美術作品四方面入手，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。

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Abstract： Early childhood is the key period for the development of artistic imagination， and children's art teaching helps to enhance children's artistic imagination. Teachers in art teaching to cultivate children's artistic imagination， is conducive to the cultivation of children's divergent thinking， help to enhance children's cognitive ability. Teachers can cultivate children's artistic imagination from four aspects： changing their own art teaching concept， creating reasonable teaching situation， paying attention to manual teaching and scientifically evaluating children's art works.

Key words： art teaching; children; artistic imagination; teaching concept; teaching situation; manual teaching; evaluation