堅(jiān)持立德樹人 推動思政課提質(zhì)增效

賈茜

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，建好思政課、講好思政課、學(xué)好思政課應(yīng)當(dāng)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要各個方面拿出關(guān)鍵舉措、抓住思政課建設(shè)中的關(guān)鍵問題，齊心協(xié)力，為提高思想政治理論課育人實(shí)效而共同努力。

關(guān)鍵詞：思政課;立德樹人;提質(zhì)增效

中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.056

2016年12月7日，全國高校思想政治工作會召開以來，思政課建設(shè)和發(fā)展遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。從政治要求、從立德樹人的角度看，建好思政課責(zé)無旁貸;從教育現(xiàn)狀來看，思政課建設(shè)已經(jīng)到了非抓不可的時候了。全國上下，在經(jīng)歷了思政課外延式建設(shè)的基礎(chǔ)上，迫切需要對于如何加強(qiáng)思政課建設(shè)、特別是內(nèi)涵式建設(shè)進(jìn)行研討、研究。下面，就思政課“提質(zhì)增效”問題談一點(diǎn)自己的感想和體會。

1 思政課要“提質(zhì)增效”，必須明確“提質(zhì)增效”的內(nèi)涵

思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，建好并講好思政課是學(xué)校和思政人義不容辭的責(zé)任。我們除了要付出努力之外，還要達(dá)到應(yīng)有的效果。提高思政課的質(zhì)量與增強(qiáng)其效果，也就成為我們工作的應(yīng)有之意。個人認(rèn)為，要推動新時代高校思政課提質(zhì)增效工作的開展，需要首先明確兩個問題：

第一個就是內(nèi)涵界定的問題。圍繞著思政課建設(shè)有不同的主體，不同的主體對思政課的“質(zhì)”與“效”要求和理解是不同的。盡管認(rèn)識有差異，但是要建好思政課又必須將多個主體的認(rèn)知集中在一個共同的認(rèn)知基礎(chǔ)上，否則就會與“初心”產(chǎn)生偏差。這個共同的認(rèn)知就是“育人”，也就是說思政課的“質(zhì)”與“效”一定是圍繞著立德樹人的育人目標(biāo)及要求。在這里有兩個場域：一是思想政治理論課建設(shè)工作，主要圍繞落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)的文件與政策、學(xué)校對于加強(qiáng)思政課建設(shè)的舉措、學(xué)校各部門對于加好思政課的要求與體制機(jī)制等，這里面的質(zhì)和效都是非常具體的，主要是“對標(biāo)對表”和“政治意識”。二是思想政治理論課育人，它主要指的是如何圍繞和通過思政課實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，它主要包括提升思政課實(shí)效性的眾多要素，比如課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教師水平、教學(xué)資源、學(xué)生反饋等，是一種綜合的評價問題。

第二個就是評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。教育部的關(guān)于思政課建設(shè)的很多的文件都非常的明確，就是要把立德樹人的效果作為檢驗(yàn)思政課和課程思政的標(biāo)準(zhǔn)。盡管這個標(biāo)準(zhǔn)還比較粗略，現(xiàn)在還沒有細(xì)化到可量化來具體來進(jìn)行評價。因?yàn)橐坏搅炕涂赡軙a(chǎn)生某些問題，這是一個我們可能還要共同探討這樣一個問題。

有專家曾經(jīng)總結(jié)概括了講好思政課面臨著“四難”，即講準(zhǔn)確講規(guī)范難、講深入講透徹難、講生動講活潑難、講的使人相信更難。如果能夠做到以上四點(diǎn)，那么，這樣的思政課無疑是質(zhì)量高的課、效果好的課。所以，我認(rèn)為，在尋找衡量思政課建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)的時候，至少不可脫離三個核心的要素，即落實(shí)立德樹人是“提質(zhì)增效”的目的、完善內(nèi)容體系是“提質(zhì)增效”的基礎(chǔ)、豐富手段方式是“提質(zhì)增效”的途徑。

2 思政課要“提質(zhì)增效”，必須緊緊圍繞育人對標(biāo)對表

要解決好思政課“提質(zhì)增效”問題，我們不妨再認(rèn)真學(xué)習(xí)一下習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的系列重要講話精神，如在全國高校思政工作會、全國教育大會、全國思政課教師座談會上的講話、《習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述講義》，尤其是求是雜志刊發(fā)的《思政課是貫徹立德樹人的關(guān)鍵課程》的講話精神，從中尋找思政課“提質(zhì)增效”迫切學(xué)要解決的問題。

圍繞著上述有關(guān)對于思政課建設(shè)的重要論述，筆者認(rèn)為思政課“提質(zhì)增效”應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著以下要求而展開：

第一，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記講話精神，不斷提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)育人育才的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記指出：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也。”就是說青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。思想政治理論課的根本目的在于育人。今天的青少年，正是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興30年的棟梁，他們在成長的過程中，伴隨著身心健康成長、知識和技能的掌握，他們的思想也從蒙昧逐漸走向成熟。而決定一個人未來的發(fā)展、他對國家、社會包括家庭的貢獻(xiàn)不僅僅取決于他的能力，更主要的是取決于他的“舵”！把這樣的群體培育或打造成為德才兼?zhèn)洹⑿诺眠^、靠得住的而不是我們的對立面、成為為他人服務(wù)的人至關(guān)重要。因此，思政課提質(zhì)增效的關(guān)鍵在于能夠解決學(xué)生的理想信念問題、能夠真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第二，思政課“提質(zhì)增效”，就要著力解決習(xí)近平總書記概括的思政課建設(shè)存在問題。思想政治理論課要承擔(dān)立德樹人之責(zé)、夯實(shí)立德樹人之基、鑄造立德樹人之魂，真正要把思想政治理論課辦好，關(guān)鍵在于教師，在于思想政治理論課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不斷提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平，這是思想政治理論課的根本責(zé)任。因此，思政課教師要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、視野要廣、思維要新、人格要正、自律要嚴(yán)”的要求建設(shè)好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

第三，思政課“提質(zhì)增效”，關(guān)鍵要看思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。因?yàn)橹v好思政課不容易，因?yàn)檫@個課要求高，特別是對教師綜合素質(zhì)要求很高。由于國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要不斷跟得上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。思政課上學(xué)生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易。特別是面對前進(jìn)中的挫折、失誤、甚至是錯誤，不能因?yàn)橛羞@些失誤就喪失對黨的信念，動搖對我們所秉持的理想信念的堅(jiān)定性。

第四，推動思政提質(zhì)增效，就要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對性。思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那“到課率”“抬頭率”勢必大打折扣。因此，就要按照習(xí)近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”的要求，把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實(shí)效性上來，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服。

3 思政課教師在“提質(zhì)增效”工作中要提高教學(xué)能力與水平

第一，思政課教師要增加理論修養(yǎng)修為。我們作為年輕一代的思政教師需要不斷地加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷去加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加對生活的閱歷，增加對解決問題的這種經(jīng)驗(yàn)的積累，同時，這樣的積累還不能按部就班?？赡苓€需要我們用超常規(guī)的辦法——就是多學(xué)習(xí)。所以，我們思政課教師想講好思政課還不僅僅只是靠有知識就能把這課講好、講準(zhǔn)，還要在理論上要講清楚，還得講的要讓別人相信。別人不相信，講的再口若懸河也是效果不好的。

第二，思政課教師需要加強(qiáng)對思政課研究。思政課現(xiàn)在不僅僅是一個教學(xué)問題，而且是一個教育問題。教學(xué)可能往往是在短期目標(biāo)上來做文章，這一節(jié)課的目標(biāo)是什么、需要傳授幾個知識點(diǎn)。但教育可能要更長一些。俗話說得好，撼山易，撼別人的思想難。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段，他的思想認(rèn)識已經(jīng)不再是那么單純，它夾雜著有各種各樣的影響，這是跟社會的發(fā)展有很大關(guān)系的。學(xué)生在復(fù)雜的社會影響下會產(chǎn)生很多困惑，困惑如果沒有或者不能夠很好地解決，他可能就到處去尋求答案，這樣長期以來，在頭腦當(dāng)中就形成了一些思想上固化的一些偏見。所以，我們思政課就不是光在課堂當(dāng)中能解決的問題，它需要我們?nèi)パ芯浚芯课覀兊慕虒W(xué)的對象、要研究學(xué)生的特點(diǎn)、研究學(xué)生的思想困惑。

第三，思政課教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在大家有一個基本的共識就是思政課不好講。所以，我們要講好思政課，就要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法，要舍得在時間和精力上的投入。沒有這一方面的這種投入，提質(zhì)增效，那也是一句空話。好的課程應(yīng)該是練出來的，特別是積累出來的，而不僅僅是在一種表演的層面上。作為教師要提質(zhì)增效，一個條件是要練，在練中學(xué)、練中悟;二是態(tài)度，教師一定要有事業(yè)之心。沒有教學(xué)實(shí)踐，一位教師要想上好一節(jié)課、上好一堂課，不去反復(fù)地講和練，要想把思政課講的“政治有高度、理論有深度、情感有溫度”幾乎是不可能的。

參考文獻(xiàn)

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