淺析幼兒園區(qū)域環(huán)境中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

黃碧連

【摘? ? 要】本文圍繞淺析幼兒園區(qū)域環(huán)境中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用展開(kāi)討論，為幼兒園構(gòu)建區(qū)域環(huán)境時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法提供參考依據(jù)。幼兒園構(gòu)建區(qū)域環(huán)境過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)幼兒思維的條理性，以及幫助幼兒形成良好的思維習(xí)慣，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域環(huán)境;思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0141-02

Analysis on the Application of Mind Map in the Kindergarten Regional Environment

（Yonghe Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province，China） HUANG Bilian

【Abstract】This article focuses on the analysis of the use of mind maps in the regional environment of kindergartens， and provides a reference for kindergartens to build regional environment application mind maps. In the process of constructing a regional environment in kindergartens， the use of mind maps can promote the innovative development of children's thinking， at the same time enhance the organization of children's thinking， and help children form good thinking habits， laying a solid foundation for children's subsequent learning.

【Keywords】Kindergarten;Regional Environment;Mind Mapping

幼兒園構(gòu)建區(qū)域環(huán)境過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，包括中央向外擴(kuò)散方法、顏色標(biāo)記方法等。并遵循運(yùn)用原則，包括啟發(fā)原則、系統(tǒng)性原則等，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉他們應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及思維能力，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)快速發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖源于20世紀(jì)90年代，一位英國(guó)學(xué)者發(fā)明的心智圖。如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)階段的教育工作中。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)在導(dǎo)圖內(nèi)設(shè)置一個(gè)主題，讓幼兒根據(jù)主題發(fā)揮自己的想象能力，在主題周?chē)粩嘌由旆种?，每個(gè)分支使用不同的顏色標(biāo)記，借助顏色將分支和主題存儲(chǔ)在大腦中，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)印象。

在幼兒園區(qū)域環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。教師在簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程中，向幼兒講解重點(diǎn)知識(shí)，可以提高教學(xué)效率，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。由于幼兒精力集中的時(shí)間較短，采用思維導(dǎo)圖方法，有助于課堂獲得良好的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在幼兒園區(qū)域環(huán)境的價(jià)值

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在幼兒園區(qū)域環(huán)境的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，思維導(dǎo)圖利用簡(jiǎn)單的圖像，簡(jiǎn)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，降低了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。思維導(dǎo)圖中使用到較多的顏色，按照顏色的變化，或者設(shè)置線條、形狀等，會(huì)有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且使抽象概念性的知識(shí)在簡(jiǎn)單的圖形和顏色作用下，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已知事物，減輕幼兒的理解壓力;其次，在幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒天性活潑，在學(xué)習(xí)和生活中勇于嘗試和探索新鮮事物。在嘗試和探索新鮮事物過(guò)程中，也是幼兒了解世界的過(guò)程，盡管幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，但是幼兒會(huì)通過(guò)其他方式，圖肢體動(dòng)作、繪畫(huà)等，向大人展示自己的思想。幼兒園在日常教學(xué)中，應(yīng)充分利用幼兒的天賦，配合使用思維導(dǎo)圖模式，讓幼兒將自己的想法繪制用圖畫(huà)的形式描繪下來(lái)中，此時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒的思維保持在活躍狀態(tài)，讓幼兒在繪制導(dǎo)圖中獲得樂(lè)趣。

三、思維導(dǎo)圖在幼兒教育中的運(yùn)用意義

（一）促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維快速發(fā)展

幼兒園在運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式時(shí)，幼兒會(huì)采用涂鴉、繪圖等方式進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)過(guò)程與幼兒內(nèi)心活動(dòng)過(guò)程具有相輔相成的關(guān)系。幼兒在表達(dá)思想時(shí)，會(huì)將自己的創(chuàng)造力和聯(lián)想力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。由于每個(gè)幼兒的思維方式不同，在思維導(dǎo)圖上表達(dá)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生加大的差異，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，在思維導(dǎo)圖中盡情展示自己的創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維快速發(fā)展的同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

（二）增強(qiáng)幼兒思維的條理性

運(yùn)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)幼兒思維條理性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒利用思維導(dǎo)圖表達(dá)的想法，會(huì)體現(xiàn)出幼兒思想變化的順序;其次，幼兒會(huì)按照自己的想法，排列繪制出的內(nèi)容，在排列過(guò)程中，幼兒的思維組織過(guò)程得到有效的鍛煉，并且不斷強(qiáng)化思維的條理性。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的思維習(xí)慣

思維導(dǎo)圖在幼兒教育中作為一種工具，讓幼兒在使用過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒形成良好的思維習(xí)慣。幼兒在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，會(huì)由局部發(fā)展至全局，再由全局發(fā)展至局部，在局部與全局變化過(guò)程中，幼兒的思維會(huì)發(fā)生不斷的變化，在變化中幼兒會(huì)形成一定的思維方式，在一定的思維方式中，幼兒可以探究和思考事物的發(fā)展規(guī)律。

四、幼兒園區(qū)域環(huán)境中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法以及原則

幼兒在運(yùn)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中后，會(huì)將自己內(nèi)心想法展示出來(lái)，在展示過(guò)程中，會(huì)使用顏色豐富的圖形代表對(duì)應(yīng)的信息。幼兒一般會(huì)采用繪畫(huà)的方式展示自己的想法，在繪畫(huà)中會(huì)合理搭配空間，將空間中重點(diǎn)信息，賦予顏色以及線條，作為重點(diǎn)表達(dá)的信息。幼兒使用思維導(dǎo)圖繪畫(huà)過(guò)程中，繪畫(huà)使用的方法較為簡(jiǎn)單，但是可以有效展示繪畫(huà)的目的。

幼兒使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，多數(shù)會(huì)采用兩種方法，一種為中央向四周擴(kuò)散分支的方法，另一種為使用顏色，配合文字、圖像的方法。使用中央向四周擴(kuò)散分支的方法，幼兒會(huì)將表達(dá)的重點(diǎn)放置在導(dǎo)圖的中央，利用中央位置可以增強(qiáng)導(dǎo)圖的視覺(jué)效果，并且有助于其他人清楚的了解思維導(dǎo)圖的目標(biāo)。然后幼兒運(yùn)用自己的思維，從中央開(kāi)始向四周進(jìn)行繪畫(huà)，幼兒繪畫(huà)的過(guò)程體現(xiàn)出自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的特點(diǎn)，但是幼兒自由發(fā)揮和創(chuàng)作的內(nèi)容，會(huì)按照一定的規(guī)律分布，并且與主題保持密切的關(guān)系。幼兒使用顏色、文字以及圖像方法時(shí)，幼兒使用不同的顏色，配合文字內(nèi)容以及圖像，可以在導(dǎo)圖內(nèi)設(shè)置多個(gè)主題，由于主題較多，會(huì)增強(qiáng)導(dǎo)圖的活躍性，并且幼兒在繪制過(guò)程中，會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)大的思維能力，才能保證導(dǎo)圖內(nèi)各個(gè)主題可以展示出真實(shí)的想法。

幼兒園使用思維導(dǎo)圖的原則如下：首先，啟發(fā)幼兒自愿學(xué)習(xí)的原則。教師在指導(dǎo)幼兒使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，勇于將自己的想象內(nèi)容展示出來(lái);其次，科學(xué)性、系統(tǒng)性原則。幼兒使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的思維和學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷得到積累。與此同時(shí)，他們?cè)械乃季S導(dǎo)圖方式也會(huì)發(fā)生一定的變化，主要體現(xiàn)在幼兒表達(dá)的內(nèi)容，會(huì)更加真實(shí)，更有內(nèi)涵，使幼兒繪制的內(nèi)容成為自己的語(yǔ)言。幼兒在繪制過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒按照正確的方法進(jìn)行繪制，同時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，避免按照傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制;三，自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造原則。幼兒在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間，在足夠的空間中發(fā)揮自己的想象能力，同時(shí)保持積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在樂(lè)觀自信的心態(tài)下，將自己的真實(shí)想法以及思維方式表達(dá)出來(lái)。

五、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建幼兒園區(qū)域環(huán)境的案例

教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，使用多媒體技術(shù)，將日常生活中幼兒經(jīng)常接觸的物體展現(xiàn)出來(lái)，然后在黑板上繪制一個(gè)圓形，讓幼兒通過(guò)觀察多媒體課件播放的物體，發(fā)揮自己的想象，將自己認(rèn)為圓形的物體繪制出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不需要過(guò)分要求幼兒畫(huà)出真正的圓形。教師應(yīng)以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)自己的聯(lián)想的方式，在導(dǎo)圖中融入不同的形狀，最終形成類(lèi)似于圓形的物體，在包含物體的圓形中，幼兒可以將自己想象的內(nèi)容繪制在導(dǎo)圖中。又如，幼兒園在開(kāi)展以健康為主題的活動(dòng)中，可以讓幼兒使用思維導(dǎo)圖，將自己認(rèn)為的健康繪制出來(lái)。幼兒在繪制圖形過(guò)程中，會(huì)將之前所學(xué)的內(nèi)容，按照自己的理解繪制成圖形，在圖形中會(huì)設(shè)有病毒、人的身體以及消滅病毒的武器。幼兒在繪制圖形過(guò)程中，按照思維導(dǎo)圖的模式，會(huì)逐步形成保護(hù)健康的意識(shí)。如為了保持干凈整潔，幼兒應(yīng)掌握正確的洗手方法，教師在講解洗手方法時(shí)，可以讓幼兒采用繪畫(huà)的方式，將洗手的過(guò)程繪制出來(lái)，幼兒繪制洗手的過(guò)程，會(huì)增強(qiáng)幼兒掌握正確洗手方式的印象，使幼兒做好健康的保護(hù)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)思維，深入挖掘幼兒的創(chuàng)新潛力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照系統(tǒng)的思維方式，可以快速找到解決問(wèn)題的方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）