醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革的探索

王翎任

摘 要：生物醫(yī)學工程是一門新興學科，其本質(zhì)是生物醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的邊緣學科。文章從生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學定位、課程體系的優(yōu)化、教學內(nèi)容的改革、教學方案的設計、理論教學與實踐教學并重、加強師資隊伍建設等方面，探討醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革措施，以提高生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院;生物醫(yī)學工程專業(yè);教學改革;教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0014-02

生物醫(yī)學工程學科并非一門特別偏門的學科，它是理、工、醫(yī)、生物等學科高度交叉的新興學科，算起來是生物醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的邊緣學科。生物醫(yī)學工程專業(yè)一方面要求學生掌握醫(yī)學和生物學的基本知識，另一方面希望學生在生物醫(yī)學基礎上扎實地學習電子信息類專業(yè)知識，發(fā)揮醫(yī)學工程的重要作用。從當前的社會需求情況來看，生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生可在生物醫(yī)學工程等領(lǐng)域工作，為社會發(fā)展貢獻個人力量。下面從生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學定位、課程體系的優(yōu)化、教學內(nèi)容的改革、教學方案的設計、理論教學與實踐教學并重、加強師資隊伍建設等幾個方面，對醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革措施進行探討。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學定位

生物醫(yī)學工程是教育部頒布的“高校本科專業(yè)目錄”中的一個專業(yè)。學院要貫徹執(zhí)行黨的教育方針，在生物醫(yī)學工程專業(yè)教育教學上體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神，遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，按照社會行業(yè)的發(fā)展定位，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高等工程技術(shù)應用型人才。生物醫(yī)學工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，不僅要立足本校的師資力量和人才培養(yǎng)模式，還要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟類型等實際情況，保證學生學有所成、學有所長，確保所培養(yǎng)的人才符合時代發(fā)展需求。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門新興專業(yè)，目的是為社會培養(yǎng)高級生物工程專業(yè)人才。從這一點來說，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。一般情況下，醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的公共基礎課具有很大的穩(wěn)定性，這些公共基礎課也往往是醫(yī)學院其他專業(yè)的選修課，因此，要想優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就需要注意加強公共基礎課、專業(yè)基礎課的教學。醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)涉及的課程較多，在優(yōu)化課程體系時，要重視選修課的作用，大量增設選修課，注重提高學生的綜合素質(zhì)，拓展學生的專業(yè)知識，讓生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在畢業(yè)之后能夠適應社會行業(yè)和人才市場需求。

三、生物醫(yī)學工程專業(yè)教學內(nèi)容的改革

教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，高校要根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)教學大綱的具體要求，改革教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。要通過調(diào)查、研究和討論，按照醫(yī)學院實際教學現(xiàn)狀選擇教學內(nèi)容，規(guī)范生物醫(yī)學工程專業(yè)課堂教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，要重視理論知識學習和實踐活動的雙重作用，針對每門課程編制切實可行的教學計劃，強調(diào)實驗、實習基本技能，保證醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)教學的有效性。

四、生物醫(yī)學工程專業(yè)教學方案的設計

要按照醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的實際情況，依照教學大綱設計具體的教學方案。首先，在設計教學方案時，要考慮醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點。醫(yī)學院內(nèi)部同一專業(yè)不同方向的教學應注重前期課程趨同、后期分化，按照醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的師資配備和學生數(shù)量，在課程設置方面形成“公共基礎課”“學科基礎課”“專業(yè)課”三個層次。其次，在設計教學方案時，要重視實踐操作技能的培養(yǎng)。要在理論知識學習的基礎上，強調(diào)讓學生早接觸專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和專業(yè)能力。醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)的融合性較高，在設計教學方案時，要以教學大綱為依據(jù)，注重綜合性、設計性、創(chuàng)新性較強的實驗課程設置，鍛煉學生的實踐能力。再次，在設計教學方案時，要考慮突破現(xiàn)有的生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標定位的限制，由原來重視批量化培養(yǎng)專業(yè)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)個性化的、學有專長的生物醫(yī)學工程專業(yè)應用型人才。

五、理論教學與實踐教學并重

和其他技術(shù)型專業(yè)一樣，醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)要注重理論教學和實踐教學的結(jié)合，以豐富學生的理論知識，提高學生的實際操作能力。理論教學由來已久，長期以來都是高校教學的一個重點，學校的專業(yè)課教師也往往側(cè)重于理論教學。而實踐教學往往不受重視，實踐教學體系的架構(gòu)與基本內(nèi)容尚不能完全符合社會要求。因此，加強實踐教學是高校生物醫(yī)學工程專業(yè)教學的一個重點。在實踐教學過程中，要始終堅持產(chǎn)、學、研結(jié)合的原則，增強學生的工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應用能力，保證學生專業(yè)技能訓練的質(zhì)量。首先，教師在課堂教學中要多組織一些學生能夠參與的活動，保證課程實訓活動的順利開展。要重視實訓教學環(huán)節(jié)，采用項目教學法、案例教學法、小組協(xié)作學習法等方法，調(diào)動學生參與實踐活動的積極性。其次，建立基礎實驗教學平臺、專業(yè)實驗教學平臺、見習實習教學基地，重視培養(yǎng)學生的動手能力，這是應用型本科教育的顯著特點。要按照生物醫(yī)學工程專業(yè)的就業(yè)方向，建設各類實訓平臺，引導學生運用所學知識解決實際問題，提升生物醫(yī)學工程專業(yè)實訓教學效率。再次，重視信息化教學。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革，革新傳統(tǒng)教學模式，把信息化課堂作為學生技能和知識學習的陣地，不斷提升學生的專業(yè)能力，順應時代對技術(shù)型人才的要求。

六、注重加強師資隊伍建設

醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)教師不僅要輔導學生學習專業(yè)知識與技能，更要注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生更好地適應未來社會的要求。因此，要注重加強師資隊伍建設，組建專業(yè)團隊，建設一支具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍。要定期對教師進行專業(yè)培訓，尤其要對年輕教師特別是非生物學科背景的教師進行全方位培養(yǎng)，不斷增強生物醫(yī)學工程專業(yè)教師的專業(yè)技能，從而間接提高生物醫(yī)學工程專業(yè)教學質(zhì)量。同時，要鼓勵全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新，為生物醫(yī)學工程專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎，推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。

七、結(jié)語

個性化是21世紀人才的基本特征，生物醫(yī)學工程專業(yè)要重視對人才的個性化培養(yǎng)。當前，很多高校尤其是許多專業(yè)性院校都擁有一些配置性能較好的計算機教室，但這些教學設備對生物醫(yī)學工程專業(yè)教學而言是不夠的。為了持續(xù)推進生物醫(yī)學工程專業(yè)教學模式的改革，高校還需要建設各類電子模擬仿真實驗室，在校園網(wǎng)的依托下實現(xiàn)發(fā)展學生個性與自主教育的突破。要利用網(wǎng)絡實驗室、生物醫(yī)學實驗室、醫(yī)學研究訓練系統(tǒng)開展創(chuàng)新教育，構(gòu)建理論教學體系、實踐教學體系、綜合素質(zhì)教學體系，讓學生在良好的環(huán)境中掌握實用技能。要在強化醫(yī)學基礎理論、理工基礎理論與技術(shù)基礎上，轉(zhuǎn)變生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學定位，優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，更新教學方案，注重理論教學與實踐教學的結(jié)合，注重加強師資隊伍建設，以提高教學效率和教學質(zhì)量，拓寬學生個性發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

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