淺析少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的策略

廖小英

【摘要】小學(xué)少先隊(duì)工作離不開少先隊(duì)輔導(dǎo)員，而中隊(duì)輔導(dǎo)員又與少先隊(duì)員溝通、互動(dòng)最為緊密，但是目前中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)還不完善，這里面除了中隊(duì)輔導(dǎo)員自身的問題，也跟學(xué)校和社會(huì)有一定的關(guān)系。在中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的過程中，要提升少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)地位;理清角色，明晰班隊(duì)工作職責(zé);完善中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的體系;建立中隊(duì)輔導(dǎo)員量化評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì);中隊(duì)輔導(dǎo)員;少先隊(duì)員

中國少年先鋒隊(duì)是中國共產(chǎn)黨以共產(chǎn)主義精神團(tuán)結(jié)、教育少年兒童的群眾組織，是未來建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的接班人。少先隊(duì)組織在整個(gè)少年兒童教育事業(yè)中起著重要的思想引領(lǐng)作用。除此之外，也是學(xué)校德育工作開展的有力助手。而要開展好少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)的思想滲透進(jìn)少先隊(duì)員們的心里，就需要借助學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員的力量，他們是少先隊(duì)員們的“指路明燈”。

一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員

在少年兒童的學(xué)習(xí)生活中，大隊(duì)輔導(dǎo)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員這兩個(gè)角色尤其重要。大隊(duì)輔導(dǎo)員是溝通校園內(nèi)和校園外環(huán)境的橋梁，搭建起各種各樣與新時(shí)代接軌的少先隊(duì)活動(dòng)。而中隊(duì)輔導(dǎo)員除了要配合大隊(duì)輔導(dǎo)員做好各項(xiàng)工作以外，更重要的是要跟少先隊(duì)員們進(jìn)行友好的互動(dòng)，在互動(dòng)中，傾聽少先隊(duì)員們的心聲，做少先隊(duì)員們貼心的朋友，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)員的定位

《中國少年先鋒隊(duì)章程》中規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員是由共青團(tuán)選派優(yōu)秀團(tuán)員或聘請(qǐng)思想進(jìn)步、作風(fēng)正派、知識(shí)豐富、熱愛少年兒童的教師以及各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物來擔(dān)任。他們是少先隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者，幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會(huì)進(jìn)行工作，組織活動(dòng)。因此，學(xué)校里能成為少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教師，應(yīng)該是在少先隊(duì)員中有一定的信服力，能得到廣大少先隊(duì)員的信任，其次思想政治覺悟高，能緊跟黨組織前行，才能做少先隊(duì)員的引領(lǐng)者、組織者。

（二）少先隊(duì)輔導(dǎo)員的分類

少先隊(duì)輔導(dǎo)員大體可以分為以下幾類：

1.大隊(duì)輔導(dǎo)員

大隊(duì)輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的骨干力量，既要更多地接收校外信息，又要了解學(xué)校少先隊(duì)員的情況，二者結(jié)合以后組織出符合學(xué)校實(shí)際而又與時(shí)俱進(jìn)的少先隊(duì)活動(dòng)。同時(shí)，大隊(duì)輔導(dǎo)員還要肩負(fù)起管理、指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的重任。

2.中隊(duì)輔導(dǎo)員

中隊(duì)輔導(dǎo)員直接面向少先隊(duì)員，是學(xué)校黨組織、團(tuán)組織聘請(qǐng)的兼職少先隊(duì)工作者，但中隊(duì)輔導(dǎo)員起著基礎(chǔ)性作用，因?yàn)榕c少先隊(duì)員溝通最為密切。

3.少先隊(duì)總輔導(dǎo)員

總輔導(dǎo)員設(shè)在學(xué)區(qū)（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）、區(qū)（縣）、市、省（自治區(qū)），由各級(jí)團(tuán)委和教育部門選配和聘請(qǐng)。

4.校外輔導(dǎo)員

校外輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，校外輔導(dǎo)員一般從如下人群中選聘：各行各業(yè)的優(yōu)秀團(tuán)員和青年、解放軍指戰(zhàn)員、離退休老干部，關(guān)心下一代協(xié)會(huì)會(huì)員、具有一技之長的社會(huì)志愿人士、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員、家長中的積極分子、社區(qū)熱心人士及社會(huì)賢達(dá)等。而提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度，讓其更好地指導(dǎo)少先隊(duì)員，首先就要從接觸少先隊(duì)員較多的一線中隊(duì)輔導(dǎo)員入手。

二、中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題

學(xué)校里教育教學(xué)工作的開展都是以班級(jí)為單位，而少先隊(duì)組織依靠著學(xué)校建立起來，最為方便管理的方法就是把中隊(duì)也按照班級(jí)為一個(gè)單位劃分，當(dāng)適齡兒童入隊(duì)后，他們既是學(xué)校的學(xué)生也是少先隊(duì)隊(duì)員，而班級(jí)的班主任也就成為了中隊(duì)輔導(dǎo)員。這樣的管理方式有其優(yōu)點(diǎn)，但也讓中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的提升面臨著許多問題，具體問題如下：

（一）小學(xué)班主任身兼兩職，顧此失彼

班主任本身事務(wù)較多，導(dǎo)致難以兼顧中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，容易顧此失彼。從理性層面分析，班主任兼任中隊(duì)輔導(dǎo)員工作應(yīng)該是合情合理的，因?yàn)榘嘀魅伪容^理解班級(jí)里學(xué)生的情況，更容易成為他們的朋友，從而利于少先隊(duì)工作的展開。但班主任時(shí)間、精力有限，盡管他們意識(shí)到中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的重要，但在班級(jí)管理工作面前，還是選擇壓縮少先隊(duì)工作的時(shí)間，花最少的精力去完成少先隊(duì)任務(wù)。

（二）中隊(duì)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升意識(shí)不夠

中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。這就意味著學(xué)校里的少先隊(duì)?wèi)?yīng)更具政治色彩，而少先隊(duì)里面的“老師”——中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備更明確的政治立場和更崇高的政治素養(yǎng)。中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻留意國家大事，關(guān)注中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)性行動(dòng)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展方向，緊跟時(shí)代步伐，才能給予少先隊(duì)員有效的指導(dǎo)性建議。但目前，中隊(duì)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升意識(shí)不夠，大部分中隊(duì)輔導(dǎo)員只是簡單地通過幾天的集中培訓(xùn)或者是手機(jī)的片段閱讀去了解少先隊(duì)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)少先隊(duì)知識(shí)的了解過于淺層。那中隊(duì)輔導(dǎo)員自身沒有積極主動(dòng)的提升意識(shí)，怎么會(huì)有專業(yè)化的提升呢？

（三）缺乏獨(dú)立的激勵(lì)機(jī)制

中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績和表現(xiàn)絕大部分依附于教師，職稱的評(píng)定也是如此。長期以往會(huì)使中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作得不到物質(zhì)上的鼓勵(lì)。導(dǎo)致缺乏動(dòng)力，便會(huì)逐漸失去興趣，覺得付出和回報(bào)相差甚遠(yuǎn)，職業(yè)倦怠嚴(yán)重。

（四）中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系不健全

任何職業(yè)的人員走向?qū)I(yè)化，都必然要經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，中隊(duì)輔導(dǎo)員的成長也毫不例外?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》中對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作作了詳細(xì)的部署，具體規(guī)定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的計(jì)劃、宗旨、內(nèi)容、原則、經(jīng)費(fèi)支持、時(shí)間等多個(gè)方面，體現(xiàn)了全國少工委、教育部等少先隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)培訓(xùn)工作的重視。但是，由于中隊(duì)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍比較龐大，人員較多，因此，要想每個(gè)人都參與培訓(xùn)難度較大。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，多數(shù)中隊(duì)輔導(dǎo)員更傾向于實(shí)踐層面的指導(dǎo)。中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系不夠健全，在上崗前和在崗期間都缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)次數(shù)過少，沒有形成較為系統(tǒng)和科學(xué)的課程體系，并且實(shí)踐層面的培訓(xùn)效果缺乏，在很大程度上影響了中隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展。