自主教育理念下少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展

雷艷

中國少年先鋒隊(duì)是由少年兒童組成的，在中國共產(chǎn)黨的精神指引下，共青團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)下充當(dāng)著建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義預(yù)備隊(duì)的角色，對少年兒童的健康成長起著積極作用。新時(shí)代下少先隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步尊重少年兒童的主體地位，發(fā)揮少年兒童的優(yōu)勢作用，利用適合少先隊(duì)員自主參與的活動(dòng)來激發(fā)少年兒童勇敢成長的動(dòng)力，讓少年兒童更好地與國民教育相融合，進(jìn)而提高少年兒童的綜合素養(yǎng)，早日實(shí)現(xiàn)自主教育的目的。

一、鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，挖掘少先隊(duì)員的潛力

自主教育理念提倡發(fā)揮人的個(gè)性和主體性，重視人的內(nèi)在成長，能夠幫助個(gè)體適應(yīng)團(tuán)體生活，踐行自強(qiáng)自立的發(fā)展理念。在自主教育理念下開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，可以立足少年隊(duì)員展開，通過鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動(dòng)來挖掘少先隊(duì)員的潛力。在以往活動(dòng)中，更多的是輔導(dǎo)員決定少先隊(duì)員參與怎樣的活動(dòng)，并且活動(dòng)的流程多是已經(jīng)設(shè)計(jì)完善的，很少有需要少先隊(duì)員自主發(fā)揮的部分。這樣一來，少先隊(duì)員的活動(dòng)體驗(yàn)感就會大打折扣，難以找到參與少年先鋒隊(duì)活動(dòng)的樂趣。在這樣的背景下，突出少先隊(duì)員的參與感，增強(qiáng)少先隊(duì)員的責(zé)任意識，能夠有效地解決問題。鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐自主能力。

諸如在進(jìn)行“我們的節(jié)日”這一系列活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校將活動(dòng)的設(shè)計(jì)任務(wù)交付給了少先隊(duì)員，讓少先隊(duì)員結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)情況，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，明確每一個(gè)人的職責(zé)，確保活動(dòng)能夠按時(shí)、順利地展開。少先隊(duì)員拿到活動(dòng)任務(wù)之后，先是結(jié)合自己以往參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在筆記本上記錄下了自己認(rèn)為需要明確的內(nèi)容和需要注意的事項(xiàng)，例如活動(dòng)舉辦的時(shí)間、參與的人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、通知形式等，接著又借助互聯(lián)網(wǎng)搜集了與自己息息相關(guān)的節(jié)日，了解了節(jié)日的由來、慶祝方式等，做好了參與活動(dòng)的知識儲備。少先隊(duì)員經(jīng)過初步的設(shè)計(jì)之后，與其他少先隊(duì)員展開了討論，以便進(jìn)一步完善自主設(shè)計(jì)活動(dòng)機(jī)制。少先隊(duì)員在討論中，分享了自己的觀點(diǎn)，說出了自己的建議，例如活動(dòng)中具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施就是學(xué)生討論得來的。少先隊(duì)員在自主設(shè)計(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己善于思考、善于與他人交流、能夠虛心接受他人意見等優(yōu)點(diǎn)，知道了怎樣結(jié)合實(shí)際需要來設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)，擁有了參與積極性和設(shè)計(jì)自主性。

二、引領(lǐng)少先隊(duì)員合作，促使少先隊(duì)員在合作中養(yǎng)成集體意識

少先隊(duì)員是為了同一個(gè)目標(biāo)走到一起來的，是一個(gè)巨大強(qiáng)大向心力和凝聚力的團(tuán)體。學(xué)校要發(fā)揮少先隊(duì)員的精神作用，培養(yǎng)少先隊(duì)員與人合作的能力，讓少先隊(duì)員在少先隊(duì)活動(dòng)中找到自己的位置，知道怎樣與他人相互配合，共同為活動(dòng)的順利展開而努力。在以往活動(dòng)中，少先隊(duì)員之間的默契性并不高，缺乏互相交流的機(jī)會，只是為了完成任務(wù)而聚集在一起。為了打破少先隊(duì)員和少先隊(duì)員之間的僵局，讓少先隊(duì)員凝結(jié)在一起，幫助少先隊(duì)員養(yǎng)成集體意識，學(xué)校開始有意思地組織少先隊(duì)員合作，讓少先隊(duì)員成在合作中進(jìn)步。少先隊(duì)員在合作中，會發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解其他人的優(yōu)勢，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，不斷探索彌補(bǔ)自身的不足等，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，積極構(gòu)建集體意識。

諸如在舉辦雷鋒志愿活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校按照就近原則將少先隊(duì)員劃分為了不同的小組，促使少先隊(duì)員與其他隊(duì)員合作，共同為敬老院的老人表演節(jié)目。其中一組隊(duì)員在合作中先是展開了討論，綜合意見后認(rèn)為表演小品更能收獲老人的歡聲笑語。在明確表演形式之后，少先隊(duì)員搜集有關(guān)小品的資料，匯總整理后，采取投票的方式確定了想要模仿的小品。接著，少先隊(duì)員開始了小品表演的探索，邊演練邊學(xué)習(xí)，知道了怎樣借助語言和動(dòng)作來表達(dá)小品內(nèi)容。同時(shí)，少先隊(duì)員與組內(nèi)其他成員在練習(xí)中越來越具有默契感和包容性，知道了自己一個(gè)人的成功不是成功，只有小組每一個(gè)人獲得成功才是真的成功，形成了集體意識。

三、依據(jù)少先隊(duì)員在活動(dòng)中的表現(xiàn)展開評價(jià)，增強(qiáng)少先隊(duì)員的自主信心

少先隊(duì)員的成長離不開學(xué)校、家長等的正確評價(jià)，可以說是少先隊(duì)員繼續(xù)努力的動(dòng)力。學(xué)校可以依據(jù)少先隊(duì)員在活動(dòng)中的表現(xiàn)對少先隊(duì)員進(jìn)行評價(jià)，指出少先隊(duì)員表現(xiàn)優(yōu)異的地方和需要改進(jìn)的地方，然后合理地獎(jiǎng)勵(lì)少先隊(duì)員和引導(dǎo)少先隊(duì)員。學(xué)校在評價(jià)少先隊(duì)員的時(shí)候，要綜合調(diào)研，留心少先隊(duì)員在少先隊(duì)隊(duì)課學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等的自主性表現(xiàn)，看到少先隊(duì)員的發(fā)展變化，盡量采用階段性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)多樣化的融合，更加全面地分析少先隊(duì)員，讓少先隊(duì)員正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)少先隊(duì)員的自主信心。學(xué)校也可以將少先隊(duì)員在少先隊(duì)參與活動(dòng)的視頻發(fā)送給家長，讓家長看到孩子進(jìn)步的一面，對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，為少先隊(duì)員營造更加和諧的發(fā)展環(huán)境。而少先隊(duì)員在活動(dòng)中得到的正確評價(jià)，會給少先隊(duì)員帶來深遠(yuǎn)的積極影響。

總之，本文通過鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，挖掘了少先隊(duì)員的潛力;引領(lǐng)少先隊(duì)員合作，促使少先隊(duì)員在合作中養(yǎng)成了集體意識;依據(jù)少先隊(duì)員在活動(dòng)中的表現(xiàn)展開評價(jià)，增強(qiáng)了少先隊(duì)員的自主信心。少先隊(duì)員在自主教育理念下獲得了思想上的轉(zhuǎn)變，能力上的提升，對自己肩負(fù)的責(zé)任和使命有了更加清除的認(rèn)識，能夠積極地投身到少先隊(duì)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的光和熱。

參加文獻(xiàn)：

[1]趙程煌.綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（22）：75-76.

[2]徐艷艷.少先隊(duì)開展礪煉性活動(dòng)的實(shí)踐思考[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2020（Z1）：32-33.

[3]姜兆龍.如何提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效性[J].教育，2018（44）：55.