平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程教學(xué)做一體化改革

許婷

摘 要：教學(xué)做一體化模式的提出是教學(xué)體制改革的具體表現(xiàn)，是目前最具有參考性的教學(xué)模式之一，在平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程中應(yīng)用成效顯著。本文就平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程教學(xué)做一體化改革進行了闡述。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計專業(yè) Photoshop課程 教學(xué)做一體化改革

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的院校，更加注重實踐教學(xué)，以培養(yǎng)社會全能型人才作為教學(xué)目標(biāo)。平面設(shè)計專業(yè)是筆者所在學(xué)校的主要專業(yè)，發(fā)展前景廣闊。平面設(shè)計專業(yè)涉及的內(nèi)容在社會實踐中應(yīng)用廣泛，而Photoshop是平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。只有加快Photoshop課程的改革進度，讓平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都能熟練掌握這項專業(yè)技能，并能靈活應(yīng)用到社會實踐中，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的目標(biāo)。

一、教學(xué)做一體化改革的實質(zhì)

教學(xué)做一體化改革是順應(yīng)技工院校的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的。所謂的教學(xué)做一體化指的是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中將“教”“學(xué)”“做”融為一體。學(xué)生在“做”的過程中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增長學(xué)識，提高實際操作的能力，在“做”的過程實現(xiàn)“學(xué)”與“教”，即在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并提升自身專業(yè)能力。

技工院校的教學(xué)更加重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對教學(xué)做一體化改革的完美詮釋。

二、制約平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程進行教學(xué)做一體化改革的因素

縱觀技工院校平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)有如下制約Photoshop課程進行教學(xué)做一體化改革的因素。

（一）教材的參考價值不足，實用性差

技工院校更加注重實踐教學(xué)，注重Photoshop課程的實操性。技工院校的學(xué)生有相對明確的就業(yè)及發(fā)展方向，因此，在平面設(shè)計專業(yè)中實踐教學(xué)應(yīng)重于理論教學(xué)，教材上的內(nèi)容需要為實踐提供理論依據(jù)。

但是現(xiàn)在部分教材涉及的理論內(nèi)容過多，導(dǎo)致教材中知識點龐雜，在實踐中不能完全得到應(yīng)用。而且教材缺乏系統(tǒng)性和概括性，只是單一知識點的累加，缺乏趣味性和實踐性，在一定程度上影響了平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生想象力的發(fā)揮。

（二）計算機實驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，計算機是主要的實操設(shè)備，尤其是Photoshop課程，主要是依托計算機進行實際操作。

但有些技工院校對計算機實驗室的內(nèi)涵式發(fā)展關(guān)注度不足，使計算機實驗室成了擺設(shè)，讓計算機實驗室失去了存在的意義和價值，學(xué)生無法將平面設(shè)計專業(yè)的理論知識應(yīng)用到實踐中。

三、技工院校平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程教學(xué)做一體化改革的措施

（一）優(yōu)化實驗室資源配置

平面設(shè)計專業(yè)的課程應(yīng)該更加傾向于實踐課程的教學(xué)，Photoshop課程的實操性重于理論性，大多數(shù)的理論課程授課都是在為實踐打好基礎(chǔ)，平面設(shè)計脫離實踐將失去發(fā)展的內(nèi)涵。

因此，Photoshop課程教學(xué)要注重實踐操作。分配好實驗課與理論課的授課時數(shù)，使其實現(xiàn)最優(yōu)配比，科學(xué)地開展專業(yè)課程教學(xué)，合理地配置實驗室資源，使實驗室得到充分利用。

為了強化學(xué)生的專業(yè)技能，需要增加實踐課所占比例，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能熟練掌握作圖、修圖以及圖片編輯的技巧。

（二）精簡傳授教學(xué)內(nèi)容

Photoshop課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜，為了使平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師進行理論教學(xué)時應(yīng)更側(cè)重細節(jié)化描述。但對于實操性重于理論性的Photoshop課程來說，大量文字性的理論陳述根本達不到指導(dǎo)實踐操作的效果，專業(yè)名詞的累加只會讓學(xué)生更加困惑。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行整合和概括，精簡整理出核心技術(shù)要點，向?qū)W生傳授Photoshop課程的精髓。

教師在授課過程中要注意理論教學(xué)的條理性、邏輯性，可以給學(xué)生建立直觀的思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生理解Photoshop課程要點，并隨著科技的發(fā)展補充新知識。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，指引學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，主動探究Photoshop課程原理，進而可以掌握圖像編輯、合成、調(diào)色等技術(shù)。讓學(xué)生實現(xiàn)在“教”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，真正實現(xiàn)Photoshop課程教學(xué)做一體化改革。

（三）豐富教學(xué)模式

技工院校的學(xué)生選擇平面設(shè)計專業(yè)，相當(dāng)于將自己未來的發(fā)展方向定位在平面設(shè)計行業(yè)，教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，注重對學(xué)生進行平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)技能的培養(yǎng)。

Photoshop課程的教學(xué)本就是與時代發(fā)展緊密結(jié)合的，是新時代高科技發(fā)展的重要表現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對Photoshop課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行Photoshop課程實踐。

教師可以給學(xué)生布置有趣的圖片編輯處理任務(wù)，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成。這樣可以提高學(xué)生的圖片編輯效率，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

教師還可以通過安排實踐活動，或是帶領(lǐng)學(xué)生到平面設(shè)計專業(yè)訓(xùn)練基地體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更真實地了解自己選擇的行業(yè)。這樣可以讓學(xué)生在熟悉職業(yè)的同時，更加明確未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。在實踐過程中還可以讓學(xué)生思維更加開闊，強化理論性知識的記憶，建立“教”與“學(xué)”的連接紐帶。

（四）完善教學(xué)考核機制

平面設(shè)計專業(yè)注重設(shè)計和創(chuàng)新的理念，為了強化學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)該明確設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀綜合的評價。

Photoshop課程尤為注意理論與實踐的結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式可以高效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，舒緩理論課程學(xué)習(xí)的疲勞感。

在Photoshop課程改革中，要在章節(jié)知識、專項知識學(xué)習(xí)后，于月末、學(xué)期末綜合考核學(xué)生的理論知識與圖像處理技術(shù)，建立健全考核機制，讓學(xué)生認識到自己在Photoshop課程學(xué)習(xí)中的不足，并及時做出調(diào)整。通過考核機制的完善，可以鍛煉并提升學(xué)生對Photoshop軟件的應(yīng)用能力，促進教學(xué)做一體化改革。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，技工院校平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程逐漸呈現(xiàn)教學(xué)做一體化的發(fā)展趨勢。

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（作者單位：泰州技師學(xué)院）