中職課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

賈文靜?許靜

摘 要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越高，職業(yè)教育重要地位和作用得到了重視。而課堂教學(xué)作為中職院校育人的核心，目前存在諸多問題。本文通過廣泛調(diào)研，總結(jié)梳理了當(dāng)前中職課堂教學(xué)管理存在的突出問題，并深入分析其原因，提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課堂現(xiàn)狀 策略研究

課 題：本文系2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理創(chuàng)新研究（課題編號(hào)：2019497）研究成果。

課堂管理是教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)課堂中的各種教學(xué)因素及其關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，使之形成一個(gè)有序的整體，保證整個(gè)課堂管理質(zhì)量的一系列教學(xué)行為方式。作為教師，在整個(gè)課堂教學(xué)中既要“教好”，也要“管好”。因此，立足中職課堂教學(xué)管理的組成要素，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)和優(yōu)化策略，從而提高課堂育人質(zhì)量，成為當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要課題。

一、中職學(xué)校課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

大量研究數(shù)據(jù)顯示，部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較弱，難以適應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生又正值青春期，自控能力差，容易受周圍環(huán)境的影響，因此各種課堂問題隨之顯現(xiàn)，如遲到、交頭接耳、頂撞教師、看課外書、睡覺、玩手機(jī)等。

（二）教師層面

教師在課堂教學(xué)管理中也存在多方面的問題，如有的教師認(rèn)為，學(xué)生調(diào)皮搗蛋屬于正?，F(xiàn)象，只要沒有嚴(yán)重影響課堂，可以視而不見;有的教師雖然有解決課堂問題教育引導(dǎo)學(xué)生的想法，但方法簡(jiǎn)單、措施缺乏針對(duì)性，課堂管理效果欠佳。

二、原因分析

很多時(shí)候，教師把課堂管理過程中出現(xiàn)的諸多問題“歸功”于學(xué)生，但大量事實(shí)證明，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為的原因是多方面的。

（一）學(xué)生

由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、職業(yè)生涯目標(biāo)模糊等一系列問題。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備的普及，QQ和微信聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音小視頻等，在枯燥乏味的課堂中吸引了學(xué)生眼球。正值青春期的學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，長(zhǎng)此以往，失去了對(duì)玩手機(jī)行為的控制，甚至?xí)a(chǎn)生癡迷形成“手機(jī)依賴綜合征”，對(duì)身心造成較大影響。

（二）教師

教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，行為直接影響課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)從自身來找原因，例如，有的教師不拘小節(jié)，沒有做到為人師表;有的教師缺乏責(zé)任感，面對(duì)課堂上的各種違紀(jì)行為視而不見;有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，采取“滿堂灌”的方式自演自說，缺乏課堂吸引力，缺少與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，不注重教學(xué)效果，甚至對(duì)教學(xué)過程中的錯(cuò)誤不予糾正和反思;有的教師課堂駕馭能力差，對(duì)突發(fā)性的課堂問題處理不當(dāng)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

（三）家庭

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。因此，家庭教育缺失也是學(xué)生產(chǎn)生課堂不良行為的直接因素，或者說課堂不良行為的本身也是家庭問題行為的延伸。有的學(xué)生家長(zhǎng)因自身文化程度偏低，教育觀念不夠成熟，教育方式較多傾向于放任型、溺愛型或?qū)Ｖ菩偷龋斐珊⒆右宰晕覟橹行?、孤僻冷漠、行為粗暴?/p>

（四）社會(huì)

黨的十八大以來，國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展，要求各地做到“職普相當(dāng)”。但客觀地講，對(duì)職業(yè)教育存在偏見仍是當(dāng)今社會(huì)存在的較普遍問題，“后進(jìn)生”的代名詞無形中給中職學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，大部分學(xué)生有多種途徑接受有關(guān)政治、倫理、價(jià)值、消費(fèi)、交友等各種信息，各種網(wǎng)絡(luò)資源潛移默化地影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，誘發(fā)各種課堂不良行為。

三、對(duì)策及建議

（一）加強(qiáng)師生溝通交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師不僅是學(xué)生的“良師”，更是“益友”。教師既要有師者威嚴(yán)，也要像朋友一樣和學(xué)生交流溝通，通過語言給予學(xué)生關(guān)心、理解、尊重、認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為時(shí)，教師要及時(shí)制止、正確引導(dǎo)，通過交流溝通，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤并樹立正確的“三觀”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自律能力，建立良好課堂秩序

學(xué)生是行為主體，教師應(yīng)使學(xué)生自覺自愿地參與課堂管理，積極采納學(xué)生的建設(shè)性意見，激發(fā)學(xué)生參與課堂管理的積極性，并在課堂管理過程中進(jìn)行檢查和反思，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，保障教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造溫馨教學(xué)環(huán)境

教室環(huán)境會(huì)潛移默化地影響師生的行為和情緒。溫馨的教學(xué)環(huán)境包括寬敞明亮的教室、整齊擺放的課桌、清潔干凈的地面、豐富的班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)等。教師可通過如下方法打造溫馨的教學(xué)環(huán)境：一是合理安排學(xué)生值日，確保教室全天候清潔;二是搞好班級(jí)文化建設(shè)，組織學(xué)生創(chuàng)建宣傳欄、作品墻等來展示班級(jí)文化，讓濃郁的文化氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科的教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)刈儞Q桌椅的擺放形式，如模擬企業(yè)崗位，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

（四）活化教學(xué)過程，激發(fā)高效教學(xué)行為

1.建立和完善科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師通過科學(xué)、完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織適量、難易適中的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加課堂趣味性。教師可利用多種媒體技術(shù)開展信息化教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的問題通過微課等方式進(jìn)行立體、生動(dòng)呈現(xiàn)，以此集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗(yàn)。

3.深化校企合作

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)院校生存發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。通過學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)、讓企業(yè)師傅進(jìn)課堂，提升人才培養(yǎng)的實(shí)用性和實(shí)效性，在讓學(xué)生親身感受一線企業(yè)崗位內(nèi)容的同時(shí)，通過傳幫帶培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減少學(xué)生課堂不良行為的發(fā)生。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才要求的提高，中職學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，而優(yōu)化課堂教學(xué)行為則是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。課堂管理是中職教育的永恒話題。

對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)制定職業(yè)目標(biāo)，明確發(fā)展定位，重塑學(xué)習(xí)信心，不斷提高自身綜合素質(zhì)，減少課堂問題行為的發(fā)生;對(duì)教師而言，應(yīng)引入新的教育管理思路和教育管理理念，充分運(yùn)用信息化技術(shù)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境;對(duì)家庭而言，應(yīng)注重家校共育，反思自身問題，與孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步;對(duì)社會(huì)來講，應(yīng)重視校企合作，多方發(fā)力，共同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顯德.課堂秩序[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李曉霞，蘇米爾.關(guān)于當(dāng)前職業(yè)教育改革的思考[J].職業(yè)，2015（21）.

（作者單位：聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）