幼兒園國學區(qū)域活動游戲化設(shè)計策略初探

文麗娜

【摘要】隨著中國特色社會主義進入新時代，我們正闊步走向中華民族的偉大復興，作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體——國學，也越來越受到重視，開展國學教育已成為幼兒教育的趨勢。國學教育涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，可以與傳統(tǒng)幼兒教育的各種方式進行結(jié)合。本文主要探討在幼兒園中，國學教育與區(qū)域活動的結(jié)合，以及探討國學區(qū)域活動游戲化的策略。

【關(guān)鍵詞】學前教育;國學教育;區(qū)域活動;游戲化

當前，開展國學教育已成為各地幼兒園的趨勢，但是各幼兒園開展國學教育的方法和內(nèi)容各不相同。以下是筆者就國學教育與區(qū)域活動相結(jié)合進行的一些實踐和理論探索。

一、國學教育與區(qū)域活動相結(jié)合的設(shè)計思路

1.對已有區(qū)域進行國學化改造

（1）以聽說表現(xiàn)為主區(qū)域活動的改造

該改造適用于閱讀區(qū)、表演區(qū)，在閱讀區(qū)加入國學書目和繪本，并且加入情境，使得幼兒更能深刻地理解國學書目繪本的內(nèi)容;在表演區(qū)，加入國學布景和劇本，讓幼兒扮演的都是國學的人物，經(jīng)歷國學人物的場景，能親身體會到國學氛圍。這樣改造的目的是引起幼兒的內(nèi)在動機，使幼兒積極地投入多種形式的活動，主動學習，自主活動，并通過作品展示，互動交流，分享成功的快樂。

（2）以動手操作為主區(qū)域活動的改造

該改造適用于裝扮區(qū)、美工區(qū)，在裝扮區(qū)內(nèi)加入傳統(tǒng)服裝，讓幼兒穿著和認識傳統(tǒng)服裝，通過這些服裝了解到不同朝代服裝設(shè)計、用料的差異，以加深對不同時期的歷史理解;在美工區(qū)加入剪紙、水墨畫、傳統(tǒng)圖案等，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，并實際動手進行操作，用雙手感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）以探索發(fā)現(xiàn)為主區(qū)域活動的改造

該改造適用于益智區(qū)，在益智區(qū)內(nèi)加入中國傳統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造和益智游戲，讓幼兒感受古人的智慧，也會在此區(qū)域中設(shè)計角色和情景，模仿古人工匠解決問題，讓幼兒在感知或討論的過程中，主動地獲得知識和國學教育。在此區(qū)域中，教師要提出一些引起幼兒思考的問題，組織幼兒開展討論，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，引起幼兒探索，思考的興趣。

2.循序漸進的區(qū)域規(guī)劃

在國學區(qū)域游戲中，應(yīng)當采取分步走的規(guī)劃策略，首先對已有區(qū)域進行改造，然后設(shè)置專門的國學區(qū)。幼兒園已有的區(qū)域中加入國學化的改造，可以減輕重新進行新區(qū)域創(chuàng)設(shè)的負擔，也符合幼兒認知的規(guī)律，循序漸進地從已有的知識體系中了解國學，然后進行發(fā)散和遷移，最終進入專門的國學區(qū)。

二、區(qū)域國學活動的游戲化設(shè)計策略

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本教育活動。游戲也是幼兒喜愛的形式，幼兒在游戲中能非常投入，表現(xiàn)出極強的興趣和專注的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，幼兒的學習是高效的，也是輕松的，在國學區(qū)域活動中，我們重新設(shè)計了區(qū)域活動的游戲，通過游戲讓幼兒更高效地學習。

1.針對年齡設(shè)計不同的游戲

在設(shè)計區(qū)域國學游戲時，應(yīng)當充分考慮了幼兒的年齡特點，從生理上和心理上對幼兒進行分析，最終優(yōu)化出符合不同年齡層次的區(qū)域國學游戲，例如：

在小班的區(qū)域國學游戲中，我們考慮到小班是幼兒生活常規(guī)和習慣建立的關(guān)鍵期，所以我們設(shè)計了符合養(yǎng)成生活技能的飲食起居的日常文化游戲，并將這些飲食起居文化游戲分配在了美工區(qū)、表演區(qū)、裝扮區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、娃娃家的區(qū)域活動中。在美工區(qū)中，幼兒可以將日常用餐中接觸到的“五谷”進行繪畫;在表演區(qū)中，設(shè)計了飲食利益的主題角色扮演游戲;在裝扮區(qū)中，裝扮成不同年齡的人，加入禮儀小游戲;在閱讀區(qū)中，閱讀飲食起居文化的書籍，并設(shè)計猜謎小游戲;在建構(gòu)區(qū)中，設(shè)計不同的地域場景搭建游戲;在科學區(qū)中，進行科學一日活動規(guī)劃游戲;在娃娃家中，體驗長輩關(guān)愛的角色游戲。多區(qū)域結(jié)合，幼兒能更全面地了解到中華民族的飲食起居文化。

在中班的區(qū)域國學游戲中，我們設(shè)計了尊師親友的游戲，中班開始從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物，所以尊師親友游戲非常適合中班幼兒，尊師親友游戲細分安排在了美工區(qū)、裝扮區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)中。在美工區(qū)中，設(shè)計了相互贈與畫作的人際交往小游戲;在裝扮區(qū)中，幼兒裝扮成各種各樣的人際角色，加深對人際關(guān)系的認識;在表演區(qū)中，幼兒進行角色扮演游戲，對各種場景下的人際交往進行體驗;在閱讀區(qū)中，閱讀相關(guān)的古代小故事，并進行知識競猜;在益智區(qū)中，設(shè)計了多元場景下的人際關(guān)系處理競賽游戲，從多元角度讓幼兒學會尊師親友。

在大班的區(qū)域國學游戲中，我們設(shè)計了優(yōu)雅情趣的文化欣賞游戲，大班的認知能力在幼兒園中處于頂端，最有能力體會富有深層意義的表象，所以我們給大班設(shè)計了優(yōu)雅情趣的文化欣賞游戲，并安排在美工區(qū)、裝扮區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)。在美工區(qū)中，我們設(shè)計了繪畫和超輕黏土制作游戲;在裝扮區(qū)中，設(shè)計了裝扮文人墨客的裝扮大比拼;在表演區(qū)中，設(shè)計了場景角色扮演游戲，在閱讀區(qū)中閱讀經(jīng)典文學作品;在益智區(qū)中進行古代娛樂項目大比拼，全面提升大班幼兒的文化欣賞水平。

2.區(qū)域活動的游戲化設(shè)計

游戲化設(shè)計的國學區(qū)域活動跟傳統(tǒng)區(qū)域活動不同，是為了特定目的和內(nèi)容重新設(shè)計的符合幼兒興趣的活動。傳統(tǒng)區(qū)域活動是一個高度自主化的活動，教師在區(qū)域中往往不會過多的參與，但是傳統(tǒng)區(qū)域活動缺乏一定的目的性，只是投放材料，讓幼兒自由發(fā)揮，缺少了一些必要的引導和有趣的游戲環(huán)節(jié)。游戲的趣味性體現(xiàn)在追逐游戲結(jié)果的過程上，而并非一味的是游戲結(jié)果。所以，我們應(yīng)當更注重過程的引導。

3.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的原則

在區(qū)域游戲活動的游戲化設(shè)計中，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放有舉足輕重的地位，關(guān)乎到幼兒能否迅速理解和進入游戲，以及游戲的體驗。游戲素材應(yīng)針對年齡特點進行選材，不宜選擇過于復雜的材料。如果材料過于復雜，超出進區(qū)幼兒的操作和理解能力，會喧賓奪主，幼兒進區(qū)的時間本身并不長，時間都花在對材料的理解上，會壓縮幼兒進行游戲的時間，不利于幼兒有針對性地進行游戲。

三、國學區(qū)域活動游戲化的意義

1.對幼兒教師是一次新的挑戰(zhàn)

國學區(qū)域活動游戲化對幼兒教師來說是一項全新的工作，將各個傳統(tǒng)區(qū)域中加入國學游戲，是一種國學的應(yīng)用嘗試，也豐富了教師對于國學的理解，拓展了教師的思維。

2.對幼兒是一種遷移示范

區(qū)域活動本質(zhì)上是一種自主活動，幼兒在區(qū)域活動中提升了符合自身興趣的國學能力。在不同的區(qū)域中加入國學內(nèi)容，則是對幼兒最好的遷移示范，這些多樣的玩法和材料，展示了幼兒國學的無盡可能性，對幼兒在日?；顒又械膰鴮W知識遷移起了良好的帶動和示范作用。幼兒在愉快的自主活動中遷移和運用國學課堂的知識，既是遷移示范，又是知識鞏固，還能與幼兒喜愛游戲的興趣點相吻合，國學區(qū)域游戲和國學課堂形成聯(lián)動，大大提升了幼兒的國學知識水平和運用能力，教育效果顯著。

四、結(jié)語

國學區(qū)域游戲目前還是一個相對新穎的國學教育方向，研究資料相對匱乏，筆者經(jīng)過查閱相關(guān)文獻查詢和實踐探索，得出一些方法和策略。國學是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也是漢民族共同文化基因的重要載體，在幼兒階段開展國學教育，乃是為國學在幼兒的畢生成長中打下根基，對幼兒一生影響深遠。筆者特將對于國學教育與幼兒園區(qū)域活動的探索與各位分享，希望能為幼兒國學教育貢獻自己的綿薄之力。

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