淺談初中語文七步教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)逐漸地研究出一套完善的模式，而教學(xué)力求讓學(xué)生有好的發(fā)展，讓同學(xué)們能在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的語文能力，更好地為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)實(shí)踐模式主要分為七個(gè)步驟：創(chuàng)造情境、確立目標(biāo)、自主探究、精講點(diǎn)撥、精選練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)。按照基本的步驟開展語文教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加注重自身綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的拓展和延伸。

【關(guān)鍵詞】七步教學(xué)法;初中語文;教學(xué)模式;具體操作

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0029-02

【本文著錄格式】張立萍.淺談初中語文七步教學(xué)法的應(yīng)用[J].課外語文，2021，20（10）：29-30.

一、創(chuàng)造情境

良好的開端是成功的一半。在課堂上給同學(xué)們創(chuàng)造情境能夠讓同學(xué)們快速地經(jīng)過幾分鐘的課間休息之后進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在給同學(xué)們創(chuàng)造導(dǎo)入情境時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)特征：首先要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)課文《真正的英雄》時(shí)，教師可以先給同學(xué)們展示出一幅圖片，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的了解猜出圖片上的人物，而后利用人物故事進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。其次，應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，中國(guó)有一句老話：天有不測(cè)風(fēng)云。也就是說天氣也有不能預(yù)測(cè)的時(shí)候。接下來我給同學(xué)們引入了這樣一個(gè)問題，是不是天氣都不可以預(yù)測(cè)呢？一般情況下都是用什么方法來預(yù)測(cè)天氣的？今天我們就來學(xué)習(xí)通過看云識(shí)別天氣的有效方法。其實(shí)，這只是一些比較簡(jiǎn)單的創(chuàng)造情境的方法，同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所不同，教師在給同學(xué)們做情境導(dǎo)入時(shí)也應(yīng)該選擇不同的方式，總之要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以真正達(dá)到課堂上創(chuàng)造情境的目的。

二、確立目標(biāo)

教師在給同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)還應(yīng)該確立一定的教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)才有教學(xué)發(fā)展的方向。教學(xué)目標(biāo)在日常的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用，能夠讓同學(xué)們?cè)诜彪s交錯(cuò)的知識(shí)當(dāng)中明確發(fā)展的方向。而教師的教學(xué)也會(huì)更加有目的性，整個(gè)課程的發(fā)展都是按照一個(gè)預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注意：首先，目標(biāo)應(yīng)該多元化，不僅要讓同學(xué)們學(xué)到一定的知識(shí)，還要讓同學(xué)們能盡快地調(diào)動(dòng)自己的注意力參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，同學(xué)們也應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果目標(biāo)的內(nèi)容比較少，在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中就應(yīng)該幫助同學(xué)們確立更加廣闊的發(fā)展目標(biāo)，可以以口頭敘述的方式直奔主題，也可以讓同學(xué)們根據(jù)課程的學(xué)習(xí)來慢慢地思考。其次，目標(biāo)的設(shè)定要精確。語文這門學(xué)科與其他學(xué)科有很大的不同，知識(shí)并非是呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有時(shí)候從一篇課文當(dāng)中的某個(gè)詞語、某個(gè)主題甚至是語言表達(dá)的方法和寫作的手法都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如果在課堂當(dāng)中做到面面俱到是很難的，反而不會(huì)突出重點(diǎn)。所以針對(duì)不同的課程教學(xué)設(shè)置，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定一個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每篇文章都應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間當(dāng)中更好地消化知識(shí)。

三、自主探究

這里提到的語文課堂上的自主探究，并不是讓同學(xué)們獨(dú)自一人完成知識(shí)的探究過程，可以先讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究，也可以讓同學(xué)們把自主研究的過程，通過小組合作探究的形式呈現(xiàn)出來。自學(xué)的階段同學(xué)們的思維發(fā)展有限，而且學(xué)到的總體內(nèi)容基本上是一樣的，同學(xué)們?cè)谡Z文的自習(xí)當(dāng)中只能整理出一些生僻的字詞和作家作品，對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章的主要內(nèi)容和發(fā)展思想進(jìn)行研究，把自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困惑羅列出來。而這些自學(xué)任務(wù)完成之后，就需要同學(xué)們拓展思維進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)階段當(dāng)中主要是以同桌形式或小組形式來進(jìn)行的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是把學(xué)生依靠自己的個(gè)人力量完成的知識(shí)學(xué)習(xí)和遇到的問題困惑逐一解決。其次就是語文書上的課后習(xí)題，也是需要同學(xué)們進(jìn)行自主探究的，并且還需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的批注。在這個(gè)階段教師主要需要完成的任務(wù)，就是幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們能夠在思維的發(fā)展之下激發(fā)自己的創(chuàng)造能力，讓同學(xué)們能夠通過自學(xué)的過程解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，并且促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，而這一階段也能夠有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)展，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯栴}點(diǎn)撥，這不僅能幫助學(xué)生明確問題的答案，也可以讓同學(xué)們掌握解決問題的基本思路，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到類似的情況都能更快更好地解決。

四、精講點(diǎn)撥

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們可能還有一些問題無法得到解決，這個(gè)時(shí)候就需要教師針對(duì)學(xué)生這些無法解決的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目的和同學(xué)們產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓同學(xué)們的思維得到開闊。而精講點(diǎn)撥在課堂的七步教學(xué)法當(dāng)中也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是幫助同學(xué)們解決不重復(fù)、不能理解的問題，教師在點(diǎn)撥的過程中需要注意：要把新知識(shí)和舊知識(shí)交替在一起給同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)撥。例如，在《愛蓮說》這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們讓同學(xué)們了解了托物言志的基本寫作手法，而在其他文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中也有使用托物言志的表達(dá)手法。雖然語文這門學(xué)科不像其他學(xué)科一樣可以快速地舉一反三，但是這樣的知識(shí)也能在學(xué)科當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)，可能中間會(huì)相隔很長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們的記憶會(huì)變得不夠真切，但是如果教師能夠幫助同學(xué)們建立起知識(shí)的聯(lián)系，稍加點(diǎn)撥就可以讓同學(xué)們的印象重新變得深刻。其次，點(diǎn)撥的時(shí)候應(yīng)該注重重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解答。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一節(jié)課時(shí)，文章當(dāng)中提到的故事每個(gè)人都在撒謊，而只有那個(gè)孩子說了真話。同學(xué)們仿佛在學(xué)習(xí)當(dāng)中快速地得到了這樣的結(jié)論：大人都是虛偽的，只有小孩是真誠(chéng)的。那么針對(duì)這樣的反應(yīng)，教師就可以向同學(xué)們追加問題：為什么在文章當(dāng)中渴望真誠(chéng)卻選擇了一個(gè)孩子說出真話呢？這樣的問題可以引導(dǎo)著同學(xué)們對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行思考，而只有孩子是沒有受到社會(huì)黑暗風(fēng)氣的熏陶，只有孩子是真誠(chéng)的，這也能夠看出作者期待真誠(chéng)、期待讓世界都保有一顆童心的態(tài)度。有一個(gè)問題給同學(xué)們提出的點(diǎn)撥，就能讓同學(xué)們的理解變得更加全面和深刻。

五、精選練習(xí)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，同學(xué)們只是注重習(xí)題的練習(xí)，而教師也并沒有給同學(xué)們提出更加形式多樣的練習(xí)方法，還是無法完全達(dá)到好的鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。所以練習(xí)題目的選擇一定要精細(xì)，這樣才能保證練習(xí)的精準(zhǔn)。在選擇練習(xí)題目時(shí)，可以圍繞著教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行選題，能讓同學(xué)們明白課堂教學(xué)的宗旨。其次還可以在練習(xí)題目當(dāng)中突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如上文提到的童話故事《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了作者想要表達(dá)的思想感情之后，就可以讓同學(xué)們圍繞著這樣的想法對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，這個(gè)小孩子說出了真話之后會(huì)受到怎樣的懲罰，又會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？還有就是教學(xué)練習(xí)的選擇也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合考試大綱來進(jìn)行，把這樣的目的帶到課堂上，可以讓同學(xué)們?cè)谶x擇練習(xí)題目時(shí)與中考接軌，讓同學(xué)們能夠早一點(diǎn)熟悉中考練習(xí)題目的題型，讓同學(xué)們能在考試中更加如魚得水。

六、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)是語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的，課堂的總結(jié)是教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的一種反饋，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，方便教師在未來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更好地采取符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略。課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)既可以由教師概括，也可以由學(xué)生來做主，以師生互動(dòng)搶答的形式突出教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行重溫，掌握理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且把課堂上的問題重新呈現(xiàn)出來，在課后的時(shí)間進(jìn)行更加深刻的思考。如果同學(xué)們?cè)谝还?jié)課程之后仍然覺得自己的學(xué)習(xí)存在問題，還可以在課后的時(shí)間以命名的形式把問題反饋給教師，讓教師能更好地了解學(xué)生的心中所想，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式，為課堂教學(xué)效率的提高提供良好的保障。

七、課后作業(yè)

語文的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在有限的課堂時(shí)間之上，課后時(shí)間也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，把握課后時(shí)間能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高。一般來講，教師會(huì)選擇給同學(xué)們布置課后作業(yè)的形式，然而作業(yè)的布置往往非常的簡(jiǎn)單，只是讓同學(xué)們背誦課文當(dāng)中的重點(diǎn)語段或者是讓學(xué)生重復(fù)地書寫文中的重點(diǎn)字詞，很少會(huì)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，這也體現(xiàn)出教師布置作業(yè)的盲目性，而作業(yè)的目的不夠明確，就會(huì)讓之前課堂上教師做出的所有努力都功虧一簣。首先教師應(yīng)該明確作業(yè)布置的目的，圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的選擇，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次還應(yīng)該豐富作業(yè)的形式，可以以書寫的形式布置，也可以讓同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選擇口頭完成或其他的完成形式。而最重要的不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)該注意把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)分層次的作業(yè)練習(xí)，讓難易程度更加適中，能讓每一個(gè)同學(xué)都在課后作業(yè)的完成中有所收獲。

總而言之，希望在語文的教學(xué)中，各位教師能按照基本的步驟來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的形式。一分耕耘一分收獲，在師生的共同努力之下，一定能讓語文教學(xué)收獲更好的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：張立萍，女，土族，1980年生，甘肅積石山人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。