新高考背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合

楊飛

【摘要】借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，也是一線英語(yǔ)教育工作者的重要課題。文章對(duì)新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的具體要求進(jìn)行了分析，思考了高中英語(yǔ)教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義和價(jià)值，有針對(duì)性地提出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】新高考;現(xiàn)代信息技術(shù);高中英語(yǔ);整合

在新高考背景下，高中英語(yǔ)教育從以往只看考分的單向度考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的全方位考查。因此，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前一線高中英語(yǔ)教育工作者共同面對(duì)的課題。筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教育中整合現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師提供多元化的教學(xué)模式，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)核心素養(yǎng)。

一、新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求

（一）高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)要突出語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的重要性

新高考背景下，高中英語(yǔ)課程圍繞“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)整和改革，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用、理解英語(yǔ)文化背景、英語(yǔ)語(yǔ)言思維的塑造和構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面的重要性。具體而言，新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求要落實(shí)到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課程反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多地設(shè)計(jì)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口將所學(xué)的單詞、句式說(shuō)出來(lái)，同時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容的文化背景加以介紹，讓學(xué)生能夠從宏觀角度對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解。

其次，教師在授課過(guò)程中要引入豐富的教學(xué)資料和多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)“用”起來(lái)。

再次，要形成課程學(xué)習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)生在對(duì)具體內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)后，要進(jìn)一步對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣、思維方式深入地理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

新高考對(duì)教學(xué)內(nèi)容同樣提出了新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中不能局限于課本知識(shí)，應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。具體而言，可以從兩方面進(jìn)行拓展。

一方面是課文背景知識(shí)的拓展。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源引入與課程相關(guān)的內(nèi)容，例如對(duì)一些名人軼事、典故的介紹，對(duì)英美文化風(fēng)俗的介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的文化背景有進(jìn)一步的了解。

另一方面是課文具體內(nèi)容的拓展。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課文中的生詞、重點(diǎn)句式和表達(dá)方式以及相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行拓展，例如對(duì)新學(xué)單詞的詞源考查、在不同語(yǔ)境下涵義的區(qū)別等。

（三）高中英語(yǔ)的教學(xué)方法要圍繞語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行多元化的探索

新高考對(duì)教學(xué)方法也提出了新要求。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于單一地講授，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)“用”起來(lái)。具體而言，可以從以下兩方面著手。

首先是構(gòu)建在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，做到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入和輸出之間的平衡，讓學(xué)生在記住單詞、句式和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，能夠很快將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

其次是課堂中采用分組情景模擬對(duì)話(huà)的方式、重現(xiàn)課本內(nèi)容的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)情景模擬對(duì)話(huà)讓學(xué)生結(jié)合身邊的具體場(chǎng)景將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，從而牢固掌握所學(xué)的單詞、句式和語(yǔ)法知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義和價(jià)值

（一）提高了高中英語(yǔ)教學(xué)效率，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)能夠形成“線下+線上”的雙重教學(xué)模式，并且兩種教學(xué)模式可以形成互補(bǔ)，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在線上學(xué)習(xí)小組中運(yùn)用起來(lái)，具有更高的教學(xué)效率。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有“去中心化”的特點(diǎn)，非常適合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言小組中既可以圍繞著課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展和語(yǔ)言應(yīng)用，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)組織情境對(duì)話(huà)，把所學(xué)到的單詞、句式與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮“所學(xué)即所用”的作用，突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，這也是新高考所要求的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，符合新高考改革的基本要求

整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)可以為教師提供多種教學(xué)模式的選擇，從課程的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)再到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況針對(duì)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力開(kāi)展有針對(duì)性的、高效的教學(xué)，切實(shí)體現(xiàn)新高考背景下高中英語(yǔ)“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)核心素養(yǎng)。另外，整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了語(yǔ)言輸入輸出雙向平衡的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠及時(shí)把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，并且能夠依據(jù)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，逐漸使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

（三）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)是高中教學(xué)的總體目標(biāo)。英語(yǔ)課程作為高中階段的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，不但能掌握和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，從而形成國(guó)際化的思維和視野。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的全面發(fā)展是息息相關(guān)的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)是高中階段教學(xué)的主流趨勢(shì)，一方面可以讓教師的教學(xué)方式和方法更具有靈活性和實(shí)效性，另一方面可以為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流的過(guò)程中切實(shí)地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和路徑

（一）建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量素材

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已成為新高考實(shí)施以來(lái)多門(mén)高中課程的常態(tài)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，必須有大量可利用的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生更清楚地了解自己經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

可以從兩個(gè)方面建立高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，一方面包含提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的聽(tīng)說(shuō)素材和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維及介紹課文背景的讀寫(xiě)素材，另一方面包含針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)平臺(tái)。這樣，學(xué)生既可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)尋找適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也可以根據(jù)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)自己一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的反饋有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改善。

（二）用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，籌建學(xué)習(xí)群組，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)日常的語(yǔ)言環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主流趨勢(shì)。高中英語(yǔ)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)極多，因此必須要用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)微信、QQ等軟件建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)群組，在群組中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，并且可以針對(duì)學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。另一方面，學(xué)生之間可以組建互動(dòng)交流群，在交流中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，克服“張不開(kāi)口”的困難，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣。此外，也可以利用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)app中的群組學(xué)習(xí)功能讓學(xué)生自發(fā)組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）建立反饋和監(jiān)督機(jī)制，提高在線學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋和監(jiān)督方式更多地是以考試成績(jī)?yōu)楹诵?，考分的高低成為反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，教師的課堂要求成為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。相較于傳統(tǒng)反饋和監(jiān)督方式，整合現(xiàn)代信息技術(shù)的反饋和監(jiān)督機(jī)制能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是在線上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的情況。具體而言，可以從兩方面建立反饋和監(jiān)督機(jī)制。

首先是利用英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的評(píng)價(jià)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用情況做出反饋，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

其次是通過(guò)線上學(xué)習(xí)群組進(jìn)行監(jiān)督。教師每天可以布置一些情境對(duì)話(huà)或課堂內(nèi)容重現(xiàn)的學(xué)習(xí)小任務(wù)，要求學(xué)生以“學(xué)習(xí)打卡”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，新高考背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)核心素養(yǎng)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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