應(yīng)用電子地圖 打造生動地理課堂

王順德

摘 要：電子地圖是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師可在地理教學中利用其圖表編碼功能、動畫功能、圖形變換功能 、地圖疊加功能，詳細解讀地理知識，直觀展示地理現(xiàn)象，深入剖析地理事物屬性，提升學生的辨識問題能力。文章探討應(yīng)用電子地圖，打造生動地理課堂的策略，以不斷提高地理課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：地理;電子地圖;地理現(xiàn)象;事物屬性;辨識能力

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0118-02

地圖是地理學科的第二語言，承載著大量的地理信息，教師可充分利用地圖豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學活動，并幫助學生掌握閱讀、觀察地圖的基本方法，逐步發(fā)展學生從地圖中獲取地理信息的能力以及利用地圖說明地理問題的能力。電子地圖是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師可將其應(yīng)用于地理教學中，幫助學生生動形象地理解地理知識。本文結(jié)合教學實踐探討應(yīng)用電子地圖，打造生動地理課堂的策略。

一、利用圖表編碼，詳細解讀地理知識

電子地圖的圖表編碼功能是指教師在電子地圖中預(yù)設(shè)與教學有關(guān)的地理數(shù)據(jù)，讓學生利用已有知識，根據(jù)自己的需要對這些數(shù)據(jù)進行編碼，從而使電子地圖呈現(xiàn)出不同的界面圖像。教師在地理教學中運用電子地圖的圖表編碼功能，可以詳細解讀地理知識，提升學生對地理問題的分析能力，并拓展學生的地理知識。例如，教學“眾多的人口”時，為讓學生更加清晰地看到中國人口分布的范圍和特點，教師可利用電子地圖的圖表編碼功能，對數(shù)據(jù)整理后以圖表的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生從圖表中看到不同區(qū)域的人口在中國地圖中的分布狀況。接著，讓學生利用區(qū)域選擇功能來確定相關(guān)的范圍，找到自己所生活的省份，看一看這一省份的人口分布狀況以及人口的密度情況。此外，還可以讓學生利用畫線工具，將自己生活的區(qū)域分成若干個小區(qū)域，這樣就能夠看到各小區(qū)域中人口數(shù)量以及男女老少所占人口比例。最后再讓學生利用圖表工具繪制出自己感興趣的區(qū)域的人口狀況。通過這種親自搜集資料、繪制圖表的方式，學生很快就能得出各區(qū)域人口分布規(guī)律。

教師在教學中利用電子地圖的圖表編碼功能引導(dǎo)學生對地理知識進行分析，一方面能夠提升學生利用工具自主學習、合作探究的能力，另一方面能夠使地理課堂教學變得更加靈活，讓學生的學習不僅停留在文本上，還可以通過生動形象的圖表編碼嘗試分析各種地理現(xiàn)象，進而提高地理學習的基本技能。

二、利用動畫功能，直觀展示地理現(xiàn)象

動畫功能是電子地圖與傳統(tǒng)地圖相區(qū)別的重要特點，電子地圖的動畫功能能夠讓學生在動態(tài)的情況下，更加直觀形象地觀察地理現(xiàn)象。教師在課堂上利用動畫功能展示具有動態(tài)變化特點的知識點，可以激發(fā)學生的聽課興趣，觸動學生的視聽感官，從而達到良好的教學效果。例如，教學“氣候多樣 季風顯著”時，教師可以先為學生設(shè)計幾個問題，讓學生從書本中尋找答案：季風是怎樣形成的？季風形成的區(qū)域主要在哪里？季風氣候在區(qū)域上呈現(xiàn)出哪些特點？當學生在書本上找到這些問題的答案之后，為加深學生對知識的理解，教師可以利用電子地圖的動畫功能展示問題中涉及的幾個地理現(xiàn)象。其中季風的形成、季風影響區(qū)域等問題對于學生來說十分抽象，因為他們無法直觀體驗、感受這些地理現(xiàn)象的變化，更無法獲知其中的規(guī)律，所以教師可以利用電子地圖的動畫功能，將季風的形成以及影響以動態(tài)方式呈現(xiàn)給學生，讓學生直觀感受到這些地理現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，從而更好地把握季風變化中的各個細節(jié)知識點。

另外，對于因時間變化而變化的地理現(xiàn)象，教師也可以利用電子地圖的動畫功能呈現(xiàn)給學生，例如臺風的形成及運動軌跡、城鎮(zhèn)人口的變化情況、洋流運動、天氣的變化等。學生通過電子地圖的動畫展示可以清晰地了解到這些地理現(xiàn)象的變化規(guī)律，進而把握住這些地理知識點，在接觸到類似問題時，也會在頭腦中自動繪制出其動態(tài)圖片，從而將課堂上所學知識真正內(nèi)化成自己的技能。

三、利用圖形變換，深入剖析地理事物屬性

地理是一門集綜合性與區(qū)域性為一體的學科，這就決定地理知識具有一定抽象性。對于比較難理解的知識點，教師可在教學中利用電子地圖的圖形變換功能幫助學生深入理解地理事物屬性，讓地圖以更加直觀形象、靈活多變的形式呈現(xiàn)在學生眼前，然后引導(dǎo)學生自主分析圖形。這種教學方法符合學生的認知特點。教師在教學人文地理知識的時候，更適合利用電子地圖的圖形變換功能為學生講解相關(guān)知識點。例如，教學“多民族的家庭”時，教師可利用電子地圖的圖形變換功能剖析教學內(nèi)容，讓學生從圖形中觀察我國各民族的人口分布狀況。對于各民族人口分布數(shù)據(jù)，教師可以用餅狀圖、表格的形式呈現(xiàn)給學生，并標注出顏色，不同的顏色代表不同的民族，這樣學生就可以直觀地看到各個民族在各個省份的分布情況。也可以將其轉(zhuǎn)換成柱狀圖，并在圖中用圖標顯示該民族的人口信息數(shù)據(jù)。這樣，學生就能夠清晰地了解我國各個民族的分布情況。電子地圖有放大和縮小功能，因此，教師可以隨時將少數(shù)民族分布較多的地區(qū)放大，讓學生觀察到該地區(qū)少數(shù)民族的分布情況，從而讓原本復(fù)雜的數(shù)據(jù)變得形象直觀，這有利于提高地理課堂教學效率。

電子地圖的圖形變換功能清晰直觀，一方面可以加深學生對文本知識的理解，鞏固課堂所學內(nèi)容，另一方面有利于提升學生讀圖、析圖的能力，讓學生在接觸到類似問題時可以更加迅速地掌握圖形傳遞的信息，進而提高學習效率。教師也可以讓學生在課后自主繪制文本中的某些數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為不同的圖形，這有利于提升學生的自主學習能力。

四、利用地圖疊加，提升辨識問題能力

電子地圖具有復(fù)合疊加的功能，教師可在課堂教學中將若干個與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的地圖復(fù)合疊加起來為學生展示，引導(dǎo)學生對問題進行辨識對比，這可以讓學生迅速從中找到問題的答案。地理事物之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，電子地圖的這種功能可以培養(yǎng)學生對問題的綜合分析能力，進而有效提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。例如，“海陸的變遷”涉及板塊的運動內(nèi)容，在教學中，教師要讓學生了解板塊運動的原因及板塊運動后的結(jié)果等內(nèi)容，因此可利用電子地圖的疊加功能，將板塊運動的地圖、火山分布圖以及全球地震圖疊加在一起，展示給學生，引導(dǎo)學生觀察地震頻發(fā)區(qū)、火山爆發(fā)區(qū)與地殼板塊運動之間的關(guān)系。學生通過觀察疊加地圖，可以清晰地了解到地震、火山頻發(fā)的地區(qū)就是板塊運動十分活躍的地區(qū)，二者之間存在緊密的聯(lián)系。教師利用電子地圖的疊加功能可以提升學生對問題的辨識能力，然后讓學生思考板塊運動這一現(xiàn)象蘊含的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合文本內(nèi)容進行自主合作探究。

教師在日常教學中，可引導(dǎo)學生利用電子地圖的疊加功能嘗試發(fā)現(xiàn)某些地理現(xiàn)象，并找到其內(nèi)在規(guī)律。學生對問題進行自主歸納總結(jié)的過程就是將復(fù)雜抽象的知識變成完整連貫體系的過程，另外，通過自主分析得來的知識印象會更深刻，比教師直接傳輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

五、 結(jié)語

總之，電子地圖作為一種新興的教學工具是實現(xiàn)地理課堂高效教學的重要手段之一。教師利用電子地圖能夠形象直觀地解讀教材中的抽象內(nèi)容，培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，提升地理課堂教學質(zhì)量。因此，教師要認真研究電子地圖的各項功能，結(jié)合學生的認知特點和教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，使其在地理教學中發(fā)揮最大作用，從而不斷提高地理課堂教學效率，提升學生地理學科核心素養(yǎng)。

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Using Electronic Map to Create

Vivid Geography Classroom

Wang Shunde

（No.6 Middle School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Electronic map is the product of the development of science and technology. In geography teaching， teachers can use its chart coding function， animation function， graphic transformation function and map superposition function to interpret geographical knowledge in detail， intuitively display geographical phenomena， deeply analyze the attributes of geographical things， and improve students' ability to identify problems. This paper discusses the application of electronic map to create a vivid geography classroom strategy， in order to continuously improve the efficiency of geography classroom teaching.

Key words： geography; electronic map; geographical phenomenon; object attribute; identification ability