試論家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

何瑋

摘 要：家庭是幼兒語(yǔ)言啟蒙教育的第一環(huán)境，家庭幼兒語(yǔ)言教育具有學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性、時(shí)間的隨機(jī)性、氛圍的娛樂(lè)性、方式方法的靈活性等特征，可以收到事半功倍的教育效果。家長(zhǎng)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)民主和諧語(yǔ)言環(huán)境、開展充滿趣味的游戲活動(dòng)、豐富幼兒的生活閱歷等方面入手，讓幼兒敢說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng);語(yǔ)言環(huán)境;游戲活動(dòng);生活閱歷

中圖分類號(hào)：G421;G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0070-02

3歲～6歲是幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話的最佳時(shí)期，也是幼兒語(yǔ)言形成與發(fā)展的黃金時(shí)期。從這個(gè)年齡開始培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交際能力，對(duì)他們今后的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。抓住這一契機(jī)，就等于抓住了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。影響幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話的環(huán)境因素非常重要，幼兒在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，難免存在這樣、那樣的問(wèn)題，如不愛說(shuō)話、不敢開口、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等，幼兒出現(xiàn)這些語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的重要因素在于不良語(yǔ)言環(huán)境的影響。家庭是幼兒語(yǔ)言啟蒙教育的第一環(huán)境。在家庭中，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性、時(shí)間的隨機(jī)性、氛圍的娛樂(lè)性、方式方法的靈活性等優(yōu)勢(shì)，幼兒在家庭中學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)疑能收到事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)要牢牢把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這一關(guān)鍵契機(jī)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律與教育原則，悉心引導(dǎo)，讓幼兒充滿語(yǔ)言表達(dá)的自信，不斷積累口語(yǔ)素材，在愉悅的環(huán)境感染下樂(lè)于開口，并能在各種場(chǎng)合中暢所欲言、勇于表達(dá)。概而言之，就是家長(zhǎng)要想方設(shè)法讓孩子敢說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)

在口語(yǔ)表達(dá)中，最重要的是敢于開口。自信心是幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的最重要的因素。如果幼兒缺乏自信，那么探索客觀外物的主動(dòng)性和積極性就無(wú)從談起。而孩子的自信心主要源于自身的成功體驗(yàn)與家庭成員的鼓勵(lì)和肯定。民主和諧的家庭語(yǔ)言環(huán)境，能夠促使幼兒敢于開口說(shuō)話，能夠使幼兒在父母親等家庭成員的正確引導(dǎo)下，獲得成功的體驗(yàn)，并由此慢慢樹立起口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

家長(zhǎng)要與幼兒建立平等的口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系，與幼兒說(shuō)話的口吻多用協(xié)商式，少用命令式，如“這樣好不好”“你這樣不太適合”等。“平等的對(duì)話”可以引發(fā)和保持幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，而粗暴武斷的語(yǔ)言只會(huì)給幼兒傳遞壓力，扼殺其開口表述的欲望。性格開朗的幼兒容易培養(yǎng)語(yǔ)言能力。如果幼兒性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予其充分的理解，耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他表達(dá)自己的想法，同時(shí)對(duì)幼兒的每一次進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，或贈(zèng)送禮物，或給予掌聲和擁抱，給孩子注入上進(jìn)的動(dòng)力。家長(zhǎng)可以利用各種生活場(chǎng)合，鼓勵(lì)幼兒與陌生人交流，大膽表述，如買東西可以讓幼兒幫忙結(jié)賬，在公園游玩可以鼓勵(lì)幼兒與其他小朋友一起玩耍。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力上的每一次細(xì)小的進(jìn)步，都離不開家庭，離不開家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)。

二、開展充滿趣味的游戲活動(dòng)，讓幼兒愛說(shuō)

相關(guān)研究表明，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，往往喜歡模仿大人的語(yǔ)言。游戲可以說(shuō)是每一個(gè)幼兒的最愛，游戲活動(dòng)可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言臻于完善的最佳方式。游戲，既可以激發(fā)幼兒使用語(yǔ)言的興趣，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳老師。幼兒的發(fā)展是多方面的，而口語(yǔ)的發(fā)展是最重要的一個(gè)方面。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)口語(yǔ)不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知心理，開展各種充滿趣味的游戲活動(dòng)，將游戲與口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能促使幼兒的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展，讓幼兒在歡快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

家長(zhǎng)可以與幼兒一起玩“打電話”游戲，讓幼兒接電話，復(fù)述電話內(nèi)容。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，又可以通過(guò)搭話、傳話，打開幼兒的“話匣子”，有效訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與交際能力。另外，與幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”“老鷹抓小雞”“鉆山洞”等游戲，也能達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)可以提出“游戲開始做什么”“中間發(fā)生了什么事”“結(jié)果怎么了”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒完整敘述游戲過(guò)程，以鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷接觸一些新詞匯、新句子，并逐漸學(xué)會(huì)將新詞匯、新句子再運(yùn)用到游戲中，從而逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的語(yǔ)言浸潤(rùn)是不露痕跡、潛移默化的，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生的作用是隱性而又巨大的。

由此可見，家庭教育的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，關(guān)鍵是要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童心、和諧有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的心理，讓幼兒在游戲活動(dòng)中找到說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且可以得到他人的積極回應(yīng)，在互動(dòng)中讓話語(yǔ)源源不斷。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)利用游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交際能力，是一種非常有效的方法。因此，家長(zhǎng)要在游戲活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力和交際能力，讓幼兒無(wú)論是在玩中學(xué)話，還是在玩后學(xué)說(shuō)，都能達(dá)到理想的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

三、豐富幼兒的生活閱歷，讓幼兒會(huì)說(shuō)

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，生活不僅是語(yǔ)言的源泉，更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，需要鮮活的生活養(yǎng)分的滋潤(rùn)。面對(duì)大千世界的豐富多彩，幼兒們的小腦袋里總是藏著無(wú)限的興趣和問(wèn)題，他們說(shuō)話的欲望一旦被生活激發(fā)出來(lái)，就會(huì)積極尋找傾訴的機(jī)會(huì)與對(duì)象，而這種說(shuō)的欲望正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。生活中處處都有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。對(duì)此，家長(zhǎng)要做的就是善于隨時(shí)挖掘幼兒的語(yǔ)言表達(dá)素材，豐富幼兒的生活閱歷，拓寬幼兒的眼界，讓他們見多識(shí)廣、言之有物，在生活情境中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶幼兒出去游玩，走進(jìn)大自然，走向新世界，讓幼兒在新的環(huán)境中接觸更多的新鮮事物，以激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興致。一般情況下，大人的嘴巴是隨著大腦跑，想到啥說(shuō)啥，而幼兒是大腦跟著嘴巴跑，說(shuō)啥就想到啥。有些幼兒的發(fā)音還不太清晰，語(yǔ)句還不太準(zhǔn)確和完整，甚至存在混亂、顛倒的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要進(jìn)行耐心的糾正、引導(dǎo)。

其次，每個(gè)幼兒都喜歡聽故事，每天睡前家長(zhǎng)講完故事后，可以問(wèn)問(wèn)幼兒故事講的是什么事，有哪些動(dòng)物、哪些人，結(jié)果怎樣等，也可以讓幼兒把故事復(fù)述一下。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的復(fù)述要求應(yīng)逐漸提高，比如從最初的簡(jiǎn)單復(fù)述到增加一些必要的修飾語(yǔ)，如形容詞等，最后要求孩子咬字準(zhǔn)確、口齒清楚、敘事連貫、繪聲繪色等。時(shí)間一久，幼兒自然就成了故事大王，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到顯著提升。

最后，可以讓幼兒讀古詩(shī)、唱兒歌、念民謠等。家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)、兒歌和民謠中的事物與眼前的事物聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒更好地理解文字內(nèi)容。如唐詩(shī)中的《詠鵝》《詠柳》就非常適合幼兒吟誦，吟誦不僅能豐富幼兒的知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)啟蒙，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，3歲～6歲是幼兒語(yǔ)言形成與發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅可以體現(xiàn)其個(gè)性心理特征的綜合水平，更是其將來(lái)適應(yīng)生活、走向社會(huì)、獲得發(fā)展的一項(xiàng)至關(guān)重要的基本能力。家庭是幼兒語(yǔ)言啟蒙教育的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒語(yǔ)言教育的第一主體。家長(zhǎng)要把幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)當(dāng)作家庭教育的主要內(nèi)容，這也是每一位家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)在日常生活中要善于把握一切機(jī)會(huì)，利用家庭中的一切機(jī)會(huì)，悉心引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯，讓自己的孩子敢說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

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Study on the Strategy of Cultivating Children's

Language Ability by Parents

He Wei

（Hongfeng Kindergarten， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Family is the first environment for children's language enlightenment education. Family children's language education has the characteristics of stability of learning environment， randomness of time， entertainment of atmosphere， flexibility of methods and so on， which can achieve twice the result with half the effort. Parents should create a democratic and harmonious language environment， carry out interesting games， enrich children's life experience and so on， so that children can speak， love to speak， and be able to speak， so as to promote the healthy development of children's language expression ability.

Key words： family education; children; language ability; training; language environment; game activities; life experience