探究鄉(xiāng)村小學(xué)音樂學(xué)科課件制作素材庫(kù)的建設(shè)

婁遙

摘要鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師在制作課件的過程中大多會(huì)遇到一些問題，如課件制作過程中素材（包括背景素材、樂譜素材、音視頻素材等）的收集耗時(shí)耗力，影響課件制作的效率。筆者提出通過構(gòu)建以小學(xué)音樂學(xué)科專業(yè)的課件制作素材庫(kù)（素材以可再組合、可再編輯、可供創(chuàng)作者最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性價(jià)值的狀態(tài)匯集）以便較好地解決鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師在課件制作過程中遇到的問題。本文介紹了素材庫(kù)的結(jié)構(gòu)并論述了素材庫(kù)構(gòu)建的可行性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師? 小學(xué)音樂? 課件制作? 素材庫(kù)

一、素材庫(kù)的現(xiàn)狀

（一）安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的資源分析

安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)中關(guān)于小學(xué)音樂學(xué)科的資源分類如下：（1）各種小學(xué)音樂教材版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，這類資源比較多。但低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量比較少。（2）有微課的資源分類，但很少，幾乎是空白。（3）有教學(xué)課件分類，這類資源數(shù)量很多，但成品（按照提供作品的教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)好的作品，有很明顯的個(gè)人特色，不具備較高的普遍價(jià)值）數(shù)量占95%以上。筆者曾參加安徽省微課大賽，其中有兩項(xiàng)作品榮獲合肥市二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)作品榮獲合肥市一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)作品榮獲安徽省一等獎(jiǎng)。在制作微課的過程中了解到，一節(jié)微課從構(gòu)思到素材收集到制作成可以演示教學(xué)思路的作品再到演示過程的錄制最終形成完整的視頻，大概需要兩個(gè)星期的時(shí)間。這樣才能形成一個(gè)較為完整的微課作品。

觀察這些參賽作品（課件類的）發(fā)現(xiàn)，這些作品都是成品。所謂成品，指的是可再編輯可能性小、難度大的作品。里面的素材不能再單獨(dú)挑選出來使用，除非再經(jīng)過專業(yè)的圖片處理軟件進(jìn)行處理，但所消耗的時(shí)間得不償失。如果只用成品課件，那也會(huì)喪失教師本身對(duì)課件的創(chuàng)造性，定會(huì)失去上課過程中對(duì)課件使用的主動(dòng)性，因?yàn)榻處煴仨毐粍?dòng)地按照成品課件來完成上課步驟。筆者認(rèn)為影響教師上課的創(chuàng)造性就是嚴(yán)重影響教師上課的積極性，從而嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶庫(kù)，我們能從中找到幾乎所有需要的教學(xué)資源。最廣泛的是圖片資源，但是大部分好的素材是有版權(quán)的，這樣就造成使用起來有一些麻煩。還有一些樂譜，然而并不能找到太多適合課堂教學(xué)的樂譜圖片格式，要么是歌詞不對(duì)，要么是簡(jiǎn)譜不清晰、大小不合適，使用起來出現(xiàn)變形扭曲等問題。

精美的課件可以極大地提高學(xué)生上課的積極性。精美指課件的每一頁都要經(jīng)過美化，有一個(gè)干凈、清晰、美觀的背景圖，背景圖中又要有少許有趣、精美、清晰的課題素材，還要有清晰、明確的音視頻文件。最后經(jīng)過好的上課思路，匯編構(gòu)建成這一節(jié)課的課件作品。這樣才能以至精至美的方式承載著精良的知識(shí)點(diǎn)，正確地打開學(xué)生們的思路，從而更好地完成知識(shí)的傳遞。

但是，從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)魚龍混雜的大海中找到與本節(jié)課課件設(shè)計(jì)相符的精美圖片和音視頻素材是很困難的。最后大多會(huì)形成兩種局面：一是制作課件所需要的時(shí)間大大地拉長(zhǎng)了，所耗費(fèi)的精力可謂事倍功半，這樣的低效率是一種浪費(fèi);二是找不到所需用的素材，只能修改自己上課思路或者勉強(qiáng)做出來一個(gè)符合自己思路的課件。這樣可能使自己的思路被改得面目全非，也可能讓做出來的課件與上課思路漸行漸遠(yuǎn)，從最后的課堂效果來看，簡(jiǎn)直是徒勞。

二、素材庫(kù)的構(gòu)建

素材庫(kù)是可再編輯的素材資源庫(kù)，由教師制作簡(jiǎn)譜版小學(xué)音樂學(xué)科課件過程中用到的可再編輯素材所形成。

建立素材庫(kù)有兩個(gè)目的：一是讓鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師能發(fā)揮自己設(shè)計(jì)課件的主動(dòng)性，更好地表達(dá)自己上課的觀念和思路;二是提高課件制作的效率，讓制作課件變成短時(shí)間內(nèi)就能完成的事情。

如何構(gòu)建高效率的素材庫(kù)？筆者從三個(gè)方面論述素材庫(kù)構(gòu)建的可行性。

1.背景圖與課題內(nèi)容素材

現(xiàn)如今，簡(jiǎn)單又普遍的課件制作軟件包括PPT、希沃等，這些課件制作軟件每一頁都需要一張背景圖片來進(jìn)行美化，這是一個(gè)共性現(xiàn)象。因?yàn)檫@個(gè)背景主要用以輔助呈現(xiàn)音樂知識(shí)，所以筆者以簡(jiǎn)潔、大方、美觀又不失精致為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。需要用到一些制圖軟件，如PS中的繪圖、摳像等功能，又如PPT中對(duì)圖片刪除背景，剪切以及簡(jiǎn)單編輯的功能。這兩種軟件可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片素材的整合。比如需要在一個(gè)干凈的顏色背景中加入一種民族元素的花紋，我們就要從網(wǎng)上搜尋這些花紋和一些干凈的背景圖片素材（有時(shí)候找到的圖片并不完美，我們可以通過PS中的繪圖工具進(jìn)行再繪制、再加工，以達(dá)到預(yù)期的效果），通過PS中的摳像、橡皮擦功能我們可以摳出這些花紋并進(jìn)行修改，再與背景圖片素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，最終形成完美的背景圖。

目前，筆者已經(jīng)制作了二年級(jí)下冊(cè)的所有課件背景圖，每課近十張背景圖片，總共180多張圖片及可再編輯圖片元素，提供給其他教師使用后得到了良好的反饋，證明此舉沒有辜負(fù)筆者的努力。

2.簡(jiǎn)譜的制作

網(wǎng)上許多簡(jiǎn)譜制作軟件大多需安裝完成后才能打開所制作的簡(jiǎn)譜。其特點(diǎn)是有水印，不能生成圖片格式，如果采用截圖的方法易造成樂譜圖片大小不適合課件頁面大小，使用起來很麻煩。

其實(shí)，PPT可實(shí)現(xiàn)歌詞簡(jiǎn)譜編輯。編輯的樂譜可保存為各種圖片格式，其中PNG格式是種透明背景格式，使樂譜和背景互不影響，皆看清楚。通常一張PPT的大小可編排一首歌曲。音樂符號(hào)可通過在PPT中插入文本、圖形、符號(hào)、文本組合、文本轉(zhuǎn)化為圖片、下劃線、繪圖、截圖等功能來實(shí)現(xiàn)，目前沒有遇到無法編輯的簡(jiǎn)譜音樂符號(hào)。編好的音樂符號(hào)以可編輯的形式保存，在遇到相同符號(hào)時(shí)，直接就可以使用。我們?cè)谥谱鞫嗍讟纷V后發(fā)現(xiàn)，平均一首樂譜花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間。如果把教材中的歌曲制作成簡(jiǎn)譜及可再編輯的音樂符號(hào)存入素材庫(kù)，就會(huì)節(jié)約更多的時(shí)間。

3.音視頻的匯編

音頻主要包括歌曲原唱錄音、各種速度調(diào)性伴奏、欣賞音樂、拓展音樂等，這些音頻大多都可在教材配套的光盤中找到。但光盤需要特定的播放裝置（如光驅(qū)），制作光盤也需要大量的人力和物力。教學(xué)中有時(shí)需要對(duì)教學(xué)音頻進(jìn)行編輯，如課堂上需要一些音樂片段（尤其是欣賞課中需要把欣賞音樂分成幾個(gè)部分按曲式結(jié)構(gòu)來聆聽及講解），這時(shí)音頻在光盤上編輯起來是比較復(fù)雜的。如果把光盤的音頻轉(zhuǎn)化為MP3等普遍可適用的音頻格式，并將音頻對(duì)照教材上的課題進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的名稱編輯，就基本解決了教學(xué)中使用及編輯教材音頻方面的問題。同時(shí)把音頻變成MP3格式上傳網(wǎng)絡(luò)，降低了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教材中光盤的需求量，也就節(jié)省了物資。

視頻主要包括歌曲的動(dòng)畫形式、作者的視頻介紹、歌曲中涉及民族特色的介紹與欣賞，以及作曲家著名樂曲的演奏視頻，還有一些拓展素材的視頻。

這些視頻大多可在網(wǎng)絡(luò)中找到，但是在教學(xué)的過程中往往只需要網(wǎng)絡(luò)視頻中的一部分，需要進(jìn)行下載并截取片段。我們可以把這些視頻通過錄屏或者下載后截取片段形成一個(gè)獨(dú)立視頻，進(jìn)而把這些視頻匯編成音樂教學(xué)中的視頻資源庫(kù)，最后還要對(duì)這些匯編的視頻進(jìn)行分類整理，方便提取。

在以上工作落實(shí)后，我們把每個(gè)資源庫(kù)的資源按照教材的單元及課題進(jìn)行匯編，形成綱領(lǐng)條目。一旦需要就能立馬通過單元名稱的指引找出所需要的資源。

我們正朝著真正的知識(shí)及資源共享時(shí)代進(jìn)發(fā)。筆者希望每個(gè)教師都能通過自己制作的課件更好地在課堂上表達(dá)，也希望在更好地表達(dá)過程中走得不是那么的艱辛。

參考文獻(xiàn)：

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