語(yǔ)文教學(xué)不可忽視美育教學(xué)

陳順智

蘇霍姆林斯基說(shuō):“美是一種心靈的體操”。美的熏陶可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟生活、發(fā)展健康個(gè)性,所以說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。語(yǔ)文教材里每篇文章都是文質(zhì)兼美的文學(xué)精品:有歌吟祖國(guó)山河的自然風(fēng)光,有歌頌氣吞山河、壯志凌云的英雄,有展示平凡人物的高尚事跡……這些內(nèi)容,無(wú)一不是對(duì)美的展示和對(duì)美的向往?？梢?jiàn),語(yǔ)文教材是美的宮殿。然而許多語(yǔ)文教師為了應(yīng)付考試,只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,而忽略了對(duì)學(xué)生的美育教育。有位哲人說(shuō)過(guò),知識(shí)的缺陷可以由道德彌補(bǔ),而道德的缺陷卻不可能由知識(shí)來(lái)彌補(bǔ),同樣語(yǔ)文知識(shí)彌補(bǔ)不了審美。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中千萬(wàn)不可忽視美育教育。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念

在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的時(shí)候,選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式,深入淺出地讓學(xué)生了解一些基本美學(xué)常識(shí),如什么是美,什么是美育,并理解其意義、性質(zhì)、作用、范疇,初步掌握審美的方法。學(xué)生只有了解了這些美育的基本常識(shí)后,才能具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng),才能進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng),也才能“發(fā)展健康個(gè)性,逐步養(yǎng)成健全人格”。

二、通過(guò)語(yǔ)文教材激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也是審美感受的極好手段,中國(guó)古代文人非常重視吟讀、朗誦之功。葉圣陶先生說(shuō)“敘事敘情的文章,最好還要美讀”,“激昂處還它激昂,委婉處還它委婉”,把文章的神情理趣,通過(guò)聲調(diào)、語(yǔ)氣傳出來(lái),讓學(xué)生耳與心謀,得到深切的了解?！安恢挥X(jué)地,內(nèi)容與理法為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界”。葉老所描述的這種境界,就是通過(guò)吟誦朗讀所達(dá)到的審美境界。所以說(shuō),正確的朗讀,能使人體驗(yàn)到優(yōu)美的韻味,能把握住文章的脈搏。如《再別康橋》,教師通過(guò)舒緩、深情而輕柔的朗讀,讓學(xué)生陶醉在作者所描繪的優(yōu)美神奇的意境里,走進(jìn)一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。這詩(shī)情畫(huà)意使學(xué)生心馳神往,美的感受陶冶學(xué)生美的情感,喚起美的聯(lián)想和想象。實(shí)踐證明:朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過(guò)朗讀,課文中的美學(xué)意識(shí)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開(kāi)掘。所以說(shuō)對(duì)課文的美讀不可忽視。

三、借助課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞

葉老說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué),“最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)”,“領(lǐng)會(huì)那種話中的話,字里行間的話”。因此,要充分體會(huì)文章的美感,還要咬文嚼字,把隱藏在話里的意思和情趣都體會(huì)出來(lái)。要從文藝修辭的角度,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的遣詞造句,注意其修辭的美妙動(dòng)人之處,深刻感知作品所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,注意其形象美、情趣美、意組美。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,品味課文中的人物美,品味通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等提示出來(lái)的人物性格、品質(zhì)和內(nèi)在思想感情的美。閱讀者受到美的感染和熏陶,會(huì)產(chǎn)生一種向善向美的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到人格的逐漸完美。如教材中有國(guó)家危急時(shí)挺身而出的燭之武,有身殘而志不殘的海倫·凱勒,有《背影》中的父子情,有《藤野先生》中的師生情。這些都是通過(guò)生動(dòng)而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來(lái)的,也是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。教材中有優(yōu)美的語(yǔ)言,有的像高山流水,有的如百鳥(niǎo)和鳴,有的似戰(zhàn)鼓催征……這些美的語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生朗讀能力和口頭表達(dá)能力很有幫助。此外,課文還有美的結(jié)構(gòu)、美的風(fēng)格等,通過(guò)這些課文,能提高學(xué)生審美的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念,培養(yǎng)審美能力,最終的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們?nèi)?chuàng)造美。創(chuàng)造美是最高層次的思維活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué),不能僅局限于學(xué)生感知美、鑒賞美,還應(yīng)該在教學(xué)中以作品直接描述的形象作為誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,進(jìn)行美的創(chuàng)造。如《天凈沙·秋思》可以讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把它改寫(xiě)成散文,這就是一種創(chuàng)造,一種對(duì)美的創(chuàng)造。作文教學(xué)和語(yǔ)文課外活動(dòng)更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的有效途徑。平時(shí),讓學(xué)生多寫(xiě)日記,使學(xué)生豐富自己的生活積累,讓學(xué)生留意、發(fā)現(xiàn)生活中美的東西:去探索生活的奧妙,繪制生活的藍(lán)圖。語(yǔ)文課外活動(dòng)給參加者提供了廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),調(diào)查、參觀、游覽以及辦黑板報(bào)、文學(xué)報(bào)等活動(dòng),都可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn),開(kāi)拓視野,讓學(xué)生獲得盡量多的審美愉悅,共享創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 黃日暖