“一帶一路”背景下高職院校來華留學(xué)生漢語教學(xué)探索
——以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生為例

張雪梅

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院 浙江嘉興 314031）

根據(jù)教育部2019 年來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，共有來自196 個國家和地區(qū)的492 185 名各類外國留學(xué)人員在全國31 個?。▍^(qū)、市）1004 所高等院校學(xué)習(xí)，其中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計258 122 人，非學(xué)歷留學(xué)生234 063 人。隨著我國綜合實力的提升，“一帶一路”倡議的提出，越來越多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語，然而大多數(shù)學(xué)生選擇進入本科院校，高職院校國際教育及發(fā)展相對緩慢。相關(guān)高職院校將國際化辦學(xué)提上日程，積極促進中外交流與合作，雖然高職留學(xué)生教育發(fā)展態(tài)勢喜人，但起步晚，發(fā)展不均衡，在日常管理及教學(xué)中仍有許多問題亟需解決。作為留學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——漢語教學(xué)十分重要。本文以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析留學(xué)生漢語教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試提出合理的對外漢語教學(xué)建議，希望能對高職院校外國留學(xué)生漢語教學(xué)提供借鑒參考。

一、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)分析

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于黨的誕生地——浙江嘉興。學(xué)院是嘉興市與上海交通大學(xué)教育集團簽署合作辦學(xué)項目，依托上海一體化資源，積極開展國際交流與合作，2017 年成為嘉興市第一所具有招收外國留學(xué)生資格的高等院校。自2017 年首批招收“一帶一路”國家吉爾吉斯斯坦留學(xué)生以來，目前已累計培養(yǎng)200 余名學(xué)生。雖然留學(xué)生招收培養(yǎng)工作起步晚，但學(xué)院留學(xué)生數(shù)量逐年增加，發(fā)展態(tài)勢喜人。

（一）學(xué)生來源豐富，數(shù)量平穩(wěn)增長

從國別數(shù)量看，2017 年，我院招收第一批一帶一路國家哈薩克斯坦籍留學(xué)生42 名。2018 年，留學(xué)生數(shù)量突破百人，主要來自哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、也門、伊朗等國家。2019 年首批入學(xué)25 名留學(xué)生，分別來自摩洛哥、沙特阿拉伯、尼泊爾、哈薩克斯坦等十余個一帶一路沿線國家。第二批留學(xué)生則與南非政府合作，培養(yǎng)“漢語+職業(yè)”留學(xué)生60-70 人。從學(xué)歷層次看，我校目前招收2 名研究生學(xué)歷留學(xué)生，大部分主要為高中畢業(yè)生和在華非學(xué)歷轉(zhuǎn)校生。從培養(yǎng)看，大部分留學(xué)生選擇為期一年的漢語語言學(xué)習(xí)，主要出于興趣，想了解中文，體驗中國文化，極小部分學(xué)生針對HSK 培訓(xùn)，另有2 名吉爾吉斯斯坦籍留學(xué)生已轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)?？傮w來說，我校留學(xué)生來源豐富，數(shù)量逐年增加，逐步從單純的短期語言學(xué)習(xí)進修到“漢語+職業(yè)”的學(xué)歷教育。

（二）小班教學(xué)，課程設(shè)置多元化

表1 2017-2019年留學(xué)生漢語分班及課程設(shè)置一覽

2017 年我校首招哈薩克斯坦籍留學(xué)生42 名，因其為哈籍高中畢業(yè)生，之前也從未接觸過漢語學(xué)習(xí)，所以學(xué)院“因材施教”將其分為2 個初級班，開設(shè)漢語綜合、聽力、口語、讀寫及HSK 基礎(chǔ)入門等核心課程，另開設(shè)書法體驗、中國結(jié)制作、茶藝欣賞、太極拳等中國傳統(tǒng)文化體驗課程。2018 年因生源豐富則開設(shè)初中高級3 個教學(xué)班級，開設(shè)漢語聽說讀寫核心課及中國結(jié)制作、茶藝欣賞文化課，并針對學(xué)生需求和特點，開設(shè)hsk 基礎(chǔ)入門和hsk3-4 級進階語言學(xué)習(xí)課。2019 年目前開設(shè)初中級2 個班，漢語核心課及中國結(jié)制作、書法體驗課。值得一提的是，我校每逢節(jié)假日如國慶節(jié)和端午節(jié)等，均為留學(xué)生開展豐富多彩的活動，并結(jié)合嘉興特色文化，開展粽子文化體驗，運河文化，特色灶畫體驗活動。課余期間，注重“語言+文化”相結(jié)合，開展“一帶一路”國家美食節(jié)、中外學(xué)生足球友誼賽、“學(xué)習(xí)漢語、認識中國”書法攝影展等豐富多彩的活動，以期從“語言+文化”的角度培養(yǎng)學(xué)生。

（三）專兼職教師搭配，師資專業(yè)化

在留學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)中，教師的作用極其重要。目前，我校國際教育學(xué)院的對外漢語師資力量比較雄厚。分院充分發(fā)揮“商務(wù)英語”專業(yè)教師和“大學(xué)語文”教師的優(yōu)勢，分別開設(shè)基礎(chǔ)漢語口語入門和中國文化才藝體驗課，采用中英雙語授課。另引進漢語國際教育專業(yè)教師，開設(shè)漢語必修課，專兼職教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從多方面共同探索制定留學(xué)生的培養(yǎng)計劃方案。

二、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生類別單一，生源需優(yōu)化

根據(jù)教育部發(fā)布的 2019 年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，我國外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要目的仍以學(xué)習(xí)漢語語言為主，但是接受學(xué)歷教育的人數(shù)在穩(wěn)定增長，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，研博人數(shù)不斷增加。截至2020 年，我校留學(xué)生類型主要為短期漢語語言進修生，學(xué)歷學(xué)生比例極低。雖然我校積極鼓勵漢語水平達到 HSK-3 以上的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃申請校內(nèi)專業(yè)課程，但未能得到學(xué)生們的積極響應(yīng)。如何擴大學(xué)生類別，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，豐富國際教育層次，將是我校國際化教育道路上急需解決的難題。

（二）文化課程單一，亟需豐富

作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校在職業(yè)教育方面有著完善的教學(xué)管理規(guī)定，但是留學(xué)生教學(xué)教育方面，只有《嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)定》這一個日常管理規(guī)定。在課程設(shè)置上，根據(jù)就讀的外國留學(xué)生漢語水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)等方面的不同，開設(shè)了初級、中級、高級等不同層次的漢語班，以及相應(yīng)的綜合、聽力、口語、閱讀等必修課程，中國結(jié)、茶藝、書法和武術(shù)等選修課程。由于我校留學(xué)生文化背景不同，宗教信仰迥異，生活閱歷各異，如何制定即符合留學(xué)生特點又有彈性的教學(xué)管理制度，如何設(shè)置更合理的課程體系幫助外國留學(xué)生完成有梯度的在華學(xué)習(xí)計劃，也是我校國際教育需要長期探索的內(nèi)容。

（三）混合班級教學(xué)，分班需科學(xué)

我校地處長三角，毗鄰上海及杭州，依托上海交通大學(xué)國際化資源，因此我校的留學(xué)生數(shù)量上逐年增長，但我校留學(xué)生的入學(xué)門檻比較低，凡是具有高中或相應(yīng)學(xué)歷，年滿 18 歲的合法外國公民均可以免試入學(xué)，且常年招生，插班生多，學(xué)生來源復(fù)雜。招生門檻低，招生時間不固定，因此也給日常教學(xué)及管理帶來不小的難度。如何克服學(xué)生水平參差不一，報到時間不一等困難，合理有序開展教學(xué)活動，也是我校國際教育亟待解決的問題。

（四）缺乏針對性教材，教師積極性不夠

目前，我校采用《發(fā)展?jié)h語》及《HSK》系列漢語教材，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和需求不同，教師在課堂上難以有針對性的開展教學(xué)，只能“一鍋燴”。語言教學(xué)如何將“因材施教”理念合理融入課堂，教師如何依據(jù)現(xiàn)有教材資源，有計劃有針對性的開發(fā)適合不同學(xué)習(xí)動機留學(xué)生的校本教材。

三、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)啟示

2017 年至今，已有超過200 名“一帶一路”沿線國家留學(xué)生進入我校學(xué)習(xí)漢語，學(xué)校在不斷取得成績進步的同時，也發(fā)現(xiàn)了留學(xué)生日常管理和教學(xué)培養(yǎng)方面的不足。針對上述不足，有針對性提出對策分析，希望能對高職院校外國留學(xué)生漢語教學(xué)培養(yǎng)提供借鑒參考。

（一）教考結(jié)合，適當增刪漢語課程

目前，我校主要面向語言進修生開展?jié)h語教學(xué)活動，學(xué)生的文化背景、漢語水平等不一，學(xué)習(xí)漢語的目的也不盡相同。學(xué)校針對學(xué)生特點及需求開設(shè)漢語課程，分為必修和選修課，但隨著學(xué)生漢語水平的不斷提高，部分學(xué)生想要通過HSK 考試或進入專業(yè)學(xué)習(xí)等原因，課時設(shè)置較為單一，無法滿足學(xué)生要求，應(yīng)針對學(xué)生需求，各專業(yè)協(xié)同開發(fā)雙語授課課程，更具針對性。

（二）推陳出新，深入學(xué)習(xí)中國文化

語言的學(xué)習(xí)，離不開其依托的文化。我校開展多樣化的選修課程，如剪紙、武術(shù)、書法、太極拳等中國傳統(tǒng)文化課程。開展“中外學(xué)生友誼足球賽”“國際美食節(jié)”等校內(nèi)活動，也結(jié)合嘉興獨特的地域文化，開展“嘉興古鎮(zhèn)游”“端午包粽子和賽龍舟”等系列特色活動，幫助留學(xué)生直觀、立體地感受中國的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情。不同文化的交流溝通是雙向的，在向留學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的同時，也應(yīng)該鼓勵留學(xué)生們分享自己國家的文化，做到和諧交流，共同發(fā)展。

（三）優(yōu)化分班，注重學(xué)生情感體驗

我校的招生對合作院校和機構(gòu)的依賴度較大，采取常年招生政策。常年招生，學(xué)生入學(xué)時間和漢語水平不一，導(dǎo)致班級內(nèi)部學(xué)生個體差異較大，有些同學(xué)報到早，學(xué)習(xí)內(nèi)容多；有的學(xué)生學(xué)期末才報到，跟不上教學(xué)節(jié)奏。從招生角度說，學(xué)院應(yīng)該積極開拓生源，比如校友會等資源；從培養(yǎng)管理來說，教學(xué)分班應(yīng)該更加細致，注重學(xué)生情感體驗。

（四）結(jié)合規(guī)劃，積極開發(fā)校本教材

目前對外漢語教育蓬勃發(fā)展，專業(yè)教材豐富多樣，作為一所職校，我院應(yīng)積極結(jié)合“漢語+”理念，發(fā)揮職校優(yōu)勢，將“漢語+技能”融入教材和課堂教學(xué)中，充分結(jié)合職校教學(xué)特點，讓學(xué)生以語言為工具學(xué)習(xí)技能，也要多角度鼓勵吸引學(xué)生從短期進修、長期進修到學(xué)歷學(xué)習(xí)。

（五）教管一體，加強教師培訓(xùn)

在留學(xué)生教育、教學(xué)中，老師的作用極為重要。目前，我校對外漢語語言中心師資力量比較雄厚，但漢語國際教育不僅僅局限于國內(nèi)，本校教師需要到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時也需要和本土教師們引入我校共同切磋學(xué)習(xí)，共同制定留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計劃。

四、結(jié)束語

來華留學(xué)生與中國學(xué)生不同，在語言學(xué)習(xí)方面，凸顯職校特色借鑒“漢語+”理念，專業(yè)協(xié)同探索合理科學(xué)培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中，積極開發(fā)校本課程，將“語言+技能”相結(jié)合，在實踐中提升語言運用能力；在留管工作方面，教育部提倡協(xié)同化管理，也應(yīng)該注意學(xué)生個體差異，進行針對性的管理。職校國際化教育如何提高質(zhì)量，說好中國故事，需要長期的探索和努力。