新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

張加恒

【摘要】在新課改背景下都是應用科學有效教學手段，提高初中英語課堂教學效率，需要結合生活情境，創(chuàng)新教學方式，更注重學生個體，提高學生在課堂中的地位，針對學生具體差異，應用不同教學方案，運用可以營造出較舒適環(huán)境的小組口語練習方式，幫助學生及時糾正發(fā)音錯誤以及解決學生英語口語流暢度的問題，綜合提高學生英語學習能力。

【關鍵詞】新課改背景下;初中英語教育;教學有效策略

引言：新課改背景下對學生進行初中階段英語知識的教學，不僅僅需要教師能夠?qū)χR范圍和內(nèi)容進行及時更新，還需要及時調(diào)整自身教育理念以及應用的教學手段，在原有基礎上進行推陳出新，制定更符合學生現(xiàn)階段認知基礎以及英語學習能力的教育方案。并能通過創(chuàng)設生活情境，注重學生在課堂中的主體地位，應用多種方式教學，激發(fā)學生探究興趣等手段，對學生進行教育效果的有效提升，達成在新課改教育背景下教師針對學生情況制定的教育目標。

一、結合生活情境，創(chuàng)新教學方式

教師應該在原有教學模式基礎上，取其精華去其糟粕，突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，貫徹新課改教育目標中的對教育方式進行變革的核心理論。調(diào)整自身教育理念，完善整體教學結構，幫助學生能在更適合自己的班級環(huán)境中去學習英語知識。結合生活實際事件創(chuàng)建具體情境，從學生比較熟悉的角度，針對學生感興趣的內(nèi)容展開生活化英語教學，營造舒適愉悅的英語學習氛圍，降低學生理解知識的難度。

采用循序漸進的方式推動學生去自主探究內(nèi)容，從一開始只是接觸英語陌生詞匯，到將其詞匯組成短語，繼而創(chuàng)設不同句式，應用于不同語句中，串聯(lián)起來就變成了一篇完整的英語短文，在不同教學層次中對學生的英式思維進行有效培養(yǎng)。例如，在學習關于不同時態(tài)時，教師可以與學生共同學習各個時態(tài)的固定句式后，引導學生就自己的真實生活去對“過去時”、“現(xiàn)在時”、“將來時”進行應用?！癐 caught a cold yesterday and coughed all the time.（我昨天感冒了，一直咳嗽。）”、“I feel much better now and I don't cough anymore.（我現(xiàn)在感覺好多了，也不咳嗽了。）”、“I'll feel better tomorrow.（我覺得明天感冒就會好。）”在這其中應用的“caught”、“yesterday”、“feel”、“now”、“will”、“tomorrow”都是不同時態(tài)的標志性詞匯。

二、注重學生個體，針對差異教學

學生在小學階段接受的英語教育程度不同，已經(jīng)形成的對英語的新知識接受能力也不同。教師需要尊重學生個體差異，在教學過程中更加注重學生真實情況，調(diào)整學生的聽講狀態(tài)，并能根據(jù)學生對課堂學習的真實反饋，從而調(diào)整整體課堂教學節(jié)奏。在發(fā)現(xiàn)學生理解知識存在誤區(qū)或者是方向錯誤時，能夠及時幫助學生指明方向，把學生拉回到正軌上。

針對不同學習能力的學生設置不同類型的訓練題目，促使學生利用好課余時間，快速提升自身英語水平，趕上大部隊，便于教師下一步教學工作的順利開展以及教育進程的順利推進。例如，一些學生的英語基礎較弱，教師在這時就不能督促學生去學習課文閱讀以及進行英文寫作訓練，更重要的是能夠幫助學生利用好碎片化時間，背誦高頻出現(xiàn)詞匯，夯實基礎，鞏固已經(jīng)學過的內(nèi)容，才能保證學生在課堂中能夠理解課文大意，跟上班級整體教學節(jié)奏。

一些學生的基礎比較堅實，在記憶新學習的英語詞匯時，也有屬于自己一套的獨特背誦方法，教師在為其設置課后作業(yè)過程中，就更需要幫助學生提升自身的英語閱讀能力及寫作水平，培養(yǎng)學生的英式思維。給予學生對已掌握的詞匯、固定句式以及語法等知識的應用機會，讓學生在課余時間將英語詞匯和不同類型的語法進行有效串聯(lián)，組成一篇邏輯自洽的英式短文，提升學生綜合英語表達水平。

三、小組口語練習，激發(fā)學生興趣

在新課改背景下進行初中英語知識教學，教師可以適當調(diào)整教學結構，在課堂中創(chuàng)設一些趣味教學環(huán)節(jié)，增加一些英語訓練活動。引導學生運用思維導圖的方式，將本節(jié)課自己認為重要的內(nèi)容進行記憶和分類，加深學生對知識的印象;在學習對話課文后，引導學生進行分組練習，訓練發(fā)音方式的同時，培養(yǎng)英式思維，提升綜合應用能力;在課堂中結合英語詞匯或者是同類內(nèi)容，引導學生進行趣味游戲，激發(fā)學生的參與熱情。通過多種新型教學方式，引導學生積極主動地參與到課堂中來，更顯著的提升整體教育效果。

例如，教師可以引導學生自發(fā)組成對話訓練小組，對英語課文句子進行口語練習，可以是按照課文中的內(nèi)容進行發(fā)音上的訓練，也可以對固定句式結合自己的真實經(jīng)歷進行多場景應用，組員之間互相監(jiān)督，大家合作學習，有效提升學生對英語的調(diào)用靈活性以及對英語學習的興趣。在學習八年級上冊Unit 2《How often do you exercise？（你多久鍛煉一次？）》內(nèi)容后，學生自發(fā)組成對話小組進行練習?！癏ow often do you exercise？ What sports do you do？（你多久鍛煉一次？你都做哪些體育運動？）”“I usually exercise three times a week. I like playing badminton.（我通常一周鍛煉三次，我喜歡打羽毛球。）”

結束語：在新課改背景下的初中英語教學課堂，需要教師能夠調(diào)整自身教育理念，在教學方式上更加靈活多樣，對學生進行自身學習狀態(tài)的調(diào)整以及個人能力的培養(yǎng)提升，根據(jù)學生的學習習慣，調(diào)整課堂教育節(jié)奏。與學生構建和諧溝通橋梁，對教育內(nèi)容和方式進行交流和改變，達到在新課改背景下，對初中英語教學課堂的內(nèi)容和效果的標準，提升課堂教育整體有效性。

參考文獻：

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