小學古詩詞群文閱讀教育的開展途徑

郭強

【摘要】受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文教師對古詩詞的教學大多有固定的套路，教學方式比較枯燥，在帶領學生熟讀后直接進行詩句解讀，分析主題意境、作者感情，并沒有真正關注學生對古詩詞的興趣與理解情況，從而制約了學生對于古詩詞的學習。基于此，以下對小學古詩詞群文閱讀教育的開展途徑進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學古詩詞;群文閱讀教育;開展途徑

引言

近年來，語文教學中更多的重點放在了訓練學生學習語言文字的能力上。在小學階段，中文學習能力固然重要，但古代詩歌的地位仍需要得到保證。目前我國小學對古代詩歌的教學方針還有很大的誤區(qū)亟須糾正，主要問題是教學仍然停留在對大多數詩歌的詞語的簡單解釋和詩意的理解上，而在小學語文課堂中針對古代詩歌教學的策略進行研究，就是要改變這種情況，就是要讓學生學好古代詩歌。為了改善小學語文教學中古詩詞教學的現狀和不斷提高學生學習古詩詞的能力，有必要研究小學語文古詩詞課堂教學的教學策略。

一、小學語文古詩教學的重要性

在小學階段的語文教學中，古詩教學是極其重要的內容。有效組織開展古詩教學能促進傳統(tǒng)文化在教育活動中的傳承，也能對學生的語文綜合素質加以培養(yǎng)，從而提升教學活動綜合效果。具體分析，小學語文古詩教學具有以下價值。其一，古詩教學可促進學生對古詩的主動學習，激發(fā)學生語文學習興趣，從而提升語文學習效果。其二，古詩教學能拓展教學空間，豐富教學內容，進一步開闊學生的視野。其三，古詩教學有利于對學生實施思想引導教育，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在古詩教學中，教師對古詩內容進行挖掘，能提升思想教育效果，為學生成長做出積極的引導，促進學生實現全面發(fā)展的目標?！捌咸衙谰埔构獗嬇民R上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”在王翰《涼州詞》的教學中，教師通過情境創(chuàng)設向學生展示“酒筵上甘醇的葡萄美酒，歌伎們彈奏起歡快的琵琶聲助興，戰(zhàn)場上戰(zhàn)士們豪情滿懷，要一醉方休”的情境，以在情景化教學中激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣，通過導入古詩相關的內容，拓展教學空間，使學生對詩詞內容中“飽蘸激情的筆觸”“奇麗耀眼的詞語”形成深刻的認識，從而對戰(zhàn)士馬革裹尸保衛(wèi)國家的決心產生深入理解，從而激發(fā)學生的愛國情懷，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來發(fā)展做出積極的指引，有效發(fā)揮古詩教學的價值和作用，促進學生全面發(fā)展?？梢娦W語文古詩教學具有極其重要的價值，教師有意識地結合新課程標準的要求開展教學活動，指引學生對語文知識進行多元化的探索，能發(fā)揮古詩教學的作用，從多角度促進學生學習和成長。

二、小學古詩詞群文閱讀教育的開展途徑

（一）結合意象，巧選古詩詞開展閱讀

“群文閱讀”教學的難度在于教師自己要合理地對每篇古詩文的表達要旨進行充分認知，將不同古詩文融合在一起。作為一種新型的閱讀模式，群文閱讀要想在課堂上成功，關鍵在于教師要巧妙地將多篇古詩整合在一起。群文閱讀的理念在于摒棄傳統(tǒng)單篇閱讀中多角度分析、微言大義、多角度擴展文本的思想，教師要引導學生自己品讀、理解，在閱讀中質疑和發(fā)現，并通過互動的形式來闡述自己的觀點，從而提高古詩學習的層次。對于小學生來說，理解古詩很困難。單篇的閱讀很容易讓學生只了解字面意思，無法對詩詞的意境和情感進行徹底領悟。因此，教師可以結合學生的古詩鑒賞情況以及興趣愛好，將一些意象相似或者相近的古詩組合在一起，讓學生在閱讀中構建對古詩的學習意境，從而調動閱讀的興趣。例如，在群文閱讀《出塞》時，筆者搜集了意境和情感與之相似的杜甫的《月夜憶舍弟》、李白的《關山月》和王安石的《泊船瓜洲》，讓學生將這四首詩放在一起學習。在教學過程中，筆者設置了問題：“這四首詩有哪些共同特點？”“對親人的思念表達有何相同和不同點？”隨后筆者將學生分成了三個閱讀小組，讓他們進行合作探究式閱讀，遇到問題時在組內進行探究，強化學生的主體意識。經過討論，學生指出這四首詩都屬于邊塞詩，而且都是利用“明月”這個意象表達對親人的思念和對戰(zhàn)爭的憎惡。由此可見，學生在閱讀過程中，結構化地理解了四篇詩中的思與景、景與情的關聯性。需要注意的是，在結合意象巧選古詩文進行教學的過程中，教師也可以讓學生參與進來。例如，在教學完一篇教材中的古詩文后，教師可以讓他們在課下搜集一些意象接近的古詩文，分析作者表達的思想感情，嘗試用說一說、記一記等方式來表達，從而提高學生的古詩文鑒賞能力。在群文閱讀中，教師要結合所教學古詩的特點和意象，將相似的古詩融合在一起。這樣不僅能夠提高教學效率，更能讓學生借助群文閱讀如身臨其境般地走入一組古詩的意境之中，并與多位詩人產生情感共鳴。

（二）揣摩古詩詞中的深刻內涵

小學語文高年級古詩詞教學，需要重視古詩詞數量的積累，豐富學生的知識儲備，在教學過程中可以采用新舊古詩詞對比的方式，要求學生主動將學習過的古詩詞內容進行整合對比，分析古詩詞之間獨有的情感聯系，鞏固學生的知識儲備，豐富學生新知識的獲取渠道。通過對比分析讓學生觀察同一作者所創(chuàng)作的多首作品，并從中體會詩人獨特的藝術創(chuàng)作手法，以及在當時社會背景下想要表達的真實內心情感，不僅能夠提高學生對古詩詞作品的理解，還能夠明確詩人的創(chuàng)作風格，分析詩人所處歷史背景對詩人日常生活的影響。

（三）重視備課，深入解讀

要想完美地上完一堂新課并達到預期的效果，備課就顯得極為重要。備課是上課的前提，同樣也是保證上課質量的基礎。老師們必須深入閱讀課文，一遍又一遍地閱讀，深入研究，將自己視為讀者，并專心于古代詩歌，這樣才能有所領悟。每首古詩都是不同的，每個作者都有自己的特色，同樣每個讀者都有自己的理解。老師通過自己獨特的見解，引導學生產生自己的情感，只有這樣詩歌課堂才會令人興奮，充滿激情。

結束語

教師需要根據小學生的不同年齡階段采取不同的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有興趣地學習古詩詞。同時教師還要為學生營造一個舒適的學習氛圍，使學生能夠在舒適宜人的氛圍中感受到古詩詞的魅力，并在教師的鼓勵下不斷地進步，更好地學習古詩詞。

參考文獻

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