淺談雙減背景下的小學英語教學實踐

王紅

【摘要】在“雙減”理念逐步落實的背景下，小學英語教師也在積極、大膽地進行教學和作業(yè)設計的創(chuàng)新改革，這就在很大程度上滿足了學生們的個性化成長的需求，也使得學生們能夠真正將學習當成是一件快樂的事?；谶@一實際情況，本文也從多個角度出發(fā)，對如何立足于雙減背景完善小學英語教學體系進行了合理地探析。

【關鍵詞】小學英語;雙減政策;前置學習;課堂設計;作業(yè)設計

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，但是越來越重的作業(yè)負擔和補習班負擔不僅大大占據(jù)了學生們的娛樂時間，也使得學生們在第二天的課堂學習過程中表現(xiàn)的無精打采，所以落實“雙減”政策，減輕學生負擔也是小學英語學科改革的當務之急。對此，小學英語教師就要能夠有效把握“雙減”理念的核心內(nèi)容，并結合自身班級實際教與學的情況進行合理優(yōu)化，進而使得學生們更加歡迎“雙減”政策的到來，同時也更好地達到有效提升學生們學習效率和質(zhì)量的目標。

一、開展前置學習，有效激趣學生

“雙減”政策的持續(xù)發(fā)力，進一步規(guī)范了當前小學英語教學體系，而在此過程中，教師們也充分意識到了凸出學生主體學習地位的重要性，所以教師就要善于引導學生們開展前置學習，從而既便于學生在課下廣泛學習及時明確標注學習的重難點，也可以大大鍛煉學生們的自主學習意識和能力，為其長期發(fā)展奠定良好的基礎。除此之外，小學生的好奇心和求知欲也是較強的，前置學習的開展能夠在很大程度上避免課堂教學的枯燥性等等，進而大大有利于培養(yǎng)學生們對于英語學科的長期學習興趣。

例如，學生在對“chinese new year.”時，根據(jù)學生們的實際能力，設置前置任務學習單。首先將其分為“試學”“研學”“固學”三個模塊，并根據(jù)教學重點設計出相關的練習題，讓學生通過閱讀教材、求助同伴與家長等方式，完成學習單。既能夠使學生在正式學習新知之前，對所學內(nèi)容有所了解，幫助學生更好地跟上教師課堂教學節(jié)奏，還能讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。

二、優(yōu)化課堂設計，促使啟智潤心

“雙減”政策的落實，使得學生們的學習重心由課外補習班更多地轉移到課堂學習，而這也就意味著小學英語教師要及時優(yōu)化課堂教學設計，從而既要達到啟智潤心的教學效果，還要能夠保證學生們在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識和技能。對此，一方面，教師則要充分加強信息技術手段在課堂上的應用，逐漸構建起現(xiàn)代化的小學英語教學體系，而另一方面，教師則要更多地調(diào)動學生們的主觀能動性，使得他們能夠積極參與到課堂互動的過程中，讓他們有機會表達、敢于表達，而這大大有利于學生們學好英語這門語言學科的。

例如，任課教師在教學“Colours”這一課的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體向學生播放教材內(nèi)“story”的教學視頻，讓大家嘗試說主要內(nèi)容，從學生們的猜測中，引出關于顏色的學習內(nèi)容。緊接著，教師問學生：“你們知道用英語怎么表示顏色嗎？”并根據(jù)教材內(nèi)衣服顏色變化的情境，讓學生們對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。然后接著教師可以帶領學生分別朗讀這些單詞“black、blue、brown、green”，同時學習相關的句型，然后教師可以讓學生利用所學的單詞和句型分別描述自己同桌所穿的衣服顏色，進而有效的增強師生之間、生生之間的課堂互動，活躍學生的英語思維。

三、創(chuàng)新作業(yè)設計，提升教學效果

作業(yè)是用來幫助學生鞏固課堂所學知識的，而不是教師用來增加學生們的學習負擔的，也因此創(chuàng)新作業(yè)設計的過程迫在眉睫，而這對于有效恢復學生們的充足學習動力，全面提升課堂教與學的效果是非常必要的。除此之外，作業(yè)形式和內(nèi)容的單一化也是當前小學英語作業(yè)的弊端之一，簡單的書面性作業(yè)很難促進學生們的全面發(fā)展，尤其是對于英語這門語言學科來說，發(fā)展學生們的口語交際能力也是極其重要的，等等，所以教師在設計作業(yè)形式和內(nèi)容時就要考慮到多元化，去真正面向學生未來成長和發(fā)展的實際需求而設計作業(yè)模式，最終有效促進學生們英語素養(yǎng)的提升。

例如，教師在設計“Hello！”這一單元的作業(yè)時，不僅可以設計一些基礎性的作業(yè)，如讓學生去復習鞏固本單元的重點詞匯、句型等內(nèi)容;還可以設計一些實踐性的作業(yè)，如讓學生利用所學的單詞和句型去和自己的家人、陌生人打招呼，如“Hi/Hello，I’m... What’s your name？”從而讓學生在真正的實踐中應用所學的知識，不僅能夠有效的鍛煉學生的英文口語表達能力，還能夠提升學生對英語的學習自信心，引導學生大膽的開口說英語，同時讓學生將知識點充分的應用到了生活中，大大的提升了教學效果。

總而言之，小學英語教師要能夠深入學習“雙減”理念的精髓，并將之合理應用到日常教學和作業(yè)設計的過程中，從而保證為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。除此之外，小學英語教師則要更加重視對學生學習興趣、學習能力和思維的培養(yǎng)，要使得學生們樂學、愛學、會學，而不是一直在教師的逼迫下被動學習，那種“拔苗助長”式的教學策略也不再適合新時代的小學生，所以教師們就要慎重選擇新的教學模式，從而幫助學生們實現(xiàn)更全面的發(fā)展以及身心的健康成長。

參考文獻：

[1]唐玲玲. "雙減"落地 優(yōu)化作業(yè) 減輕負擔--"雙減"背景下小學英語作業(yè)設計的優(yōu)化策略[J]. 求知導刊， 2021（50）：3.

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