淺談繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效利用

靳淑紅

【摘要】學(xué)齡前階段的兒童正處于思維認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)能夠?yàn)榻酉聛?lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及兒童的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。繪本作為一種特殊的讀物類(lèi)型，充分迎合了兒童的心理發(fā)展情況與趨勢(shì)，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中得到了充分的應(yīng)用。本文將對(duì)繪本在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究，分析其在兒童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所起到的積極作用，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);兒童發(fā)展;活動(dòng)實(shí)踐

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以引導(dǎo)兒童形成積極向上的思想認(rèn)知，并熟練進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用為主要的教學(xué)目標(biāo)。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展情況制定相應(yīng)的教育和引導(dǎo)措施，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更加有效地激發(fā)起兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性，并在實(shí)踐中獲得思維認(rèn)知和價(jià)值觀念的發(fā)展。因此教師可以通過(guò)將繪本應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使其優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮，對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶。從而為推動(dòng)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升教學(xué)活動(dòng)的效率創(chuàng)造條件。

一、繪本的價(jià)值和作用

（一）繪本的價(jià)值

《圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展》中指出：“圖畫(huà)故事書(shū)不僅能夠促進(jìn)幼兒的閱讀以及語(yǔ)言能力，而且對(duì)于幼兒的心理發(fā)展、情緒的培養(yǎng)、思維落實(shí)能力以及想象力和觀察能力都有非常深遠(yuǎn)的影響?！绷硗猓€有相關(guān)的研究者發(fā)現(xiàn)：繪本教學(xué)能夠更加全面地幫助幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)幼兒多元化的智慧。好的繪本圖書(shū)，其中會(huì)包含著很多精彩的圖片，圖畫(huà)也會(huì)發(fā)揮出自己很強(qiáng)大的功能，伽達(dá)默爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡有理解，就總有不同。”所以，繪本圖書(shū)是最適合幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的讀物。

（二）繪本教學(xué)的重要作用

.繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。在幼兒園的教學(xué)中，繪本教學(xué)屬于一種必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而且繪本教學(xué)的內(nèi)容也十分豐富，能夠更好地吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力。繪本教學(xué)的主要內(nèi)容就是文字和圖畫(huà)相結(jié)合，這樣能夠使得原本比較枯燥的文字有了活力，能夠更加生動(dòng)地講述一個(gè)完整的故事。幼兒的年齡階段并沒(méi)有很深刻的理解能力，認(rèn)識(shí)的文字也十分有限，但是他們可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)故事的具體內(nèi)容，這不但能夠激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在一定程度上提升幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)

二、繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效利用

（一）教學(xué)信息豐富，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)熱情

學(xué)齡前階段的兒童由于身心發(fā)展階段性特征的限制，在對(duì)事物進(jìn)行了解與認(rèn)知時(shí)會(huì)受到興趣的影響與支配。在這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以?xún)和呐d趣為指導(dǎo)，為其提供更加能夠激發(fā)起參與到探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極性的教學(xué)內(nèi)容信息，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用繪本對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其內(nèi)容信息多樣化的優(yōu)勢(shì)，將兒童的注意力集中到教學(xué)實(shí)踐中。從而提升教學(xué)活動(dòng)的效率，為實(shí)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

筆者在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，為了讓更多的兒童能夠?qū)⒆⒁饬械叫枰斫馀c掌握的知識(shí)中，會(huì)借助繪本故事進(jìn)行引導(dǎo)，引出需要講解的內(nèi)容，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好鋪墊。比如在培養(yǎng)兒童養(yǎng)成講衛(wèi)生愛(ài)干凈的習(xí)慣時(shí)，很多兒童一開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，跟不上講解的步驟等情況。在這時(shí)，筆者就會(huì)借助繪本故事《小熊不刷牙》引出活動(dòng)的主要內(nèi)容，然后帶領(lǐng)兒童進(jìn)行閱讀，對(duì)故事中不愛(ài)刷牙的小熊出現(xiàn)的麻煩進(jìn)行更加突出的展示，從而幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

（二）內(nèi)容形象生動(dòng)，刺激兒童認(rèn)知能力提升

形象生動(dòng)，色彩艷麗明快的內(nèi)容更能夠吸引人的注意力并刺激認(rèn)知，為思維能力的提升與發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)齡前階段的兒童在認(rèn)知事物時(shí)更加傾向于進(jìn)行形象化的理解與理解，在這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)兒童的這一認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，通過(guò)形象生動(dòng)的刺激促進(jìn)兒童思維認(rèn)知的發(fā)展。因此在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)將繪本應(yīng)用到活動(dòng)實(shí)踐中，借助其形象生動(dòng)的內(nèi)容和明麗的色彩對(duì)兒童進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，引導(dǎo)其更加高效地進(jìn)行理解。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的，保障兒童的健康成長(zhǎng)。

例如筆者在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，在讓兒童進(jìn)行實(shí)踐之前，首先會(huì)借助繪本幫助兒童感知語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，如禮貌用語(yǔ)和表達(dá)的清晰完整性等，引導(dǎo)兒童掌握交流的技巧，為接下來(lái)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行做好鋪墊。比如筆者會(huì)借助故事繪本《三只小熊》進(jìn)行引導(dǎo)，讓兒童通過(guò)情景劇表演的形式對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，使語(yǔ)氣更加貼合并展現(xiàn)出其中的情感;再帶領(lǐng)孩子們分析不同角色語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童能夠獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師借助繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)兒童成長(zhǎng)的教學(xué)目的。利用繪本能夠豐富教學(xué)活動(dòng)的信息，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的熱情;生動(dòng)展示教學(xué)的內(nèi)容，刺激兒童認(rèn)知能力的提升;深化教學(xué)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童價(jià)值觀念的發(fā)展。從而提升教學(xué)活動(dòng)的效率，讓兒童在閱讀理解的過(guò)程中獲得指引與培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)兒童的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障與支持。

參考文獻(xiàn)

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