淺談小學(xué)書法參與式教學(xué)中存在的問題與對策

葉永平

【摘要】現(xiàn)階段的教學(xué)越來越關(guān)注于學(xué)生的主體，教師本身的指導(dǎo)功能有所淡化，目的是讓學(xué)生在自主探究與思考的實踐當(dāng)中形成屬于自己的知識體系，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。而針對小學(xué)書法教學(xué)來說，書法本身具有很強(qiáng)的實踐性，單靠教師的理論知識灌輸是難以取得良好教育效果的，此時教師需要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐和思維拓展當(dāng)中，在了解學(xué)生個性品質(zhì)以做到因材施教的同時，也能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的師生關(guān)系，在和諧課堂的實踐當(dāng)中提高教學(xué)的有效性。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)書法參與式教學(xué)實踐當(dāng)中還存在著一些問題，本文作者就針對問題提出了以下幾點(diǎn)對策，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);書法教學(xué);參與式

小學(xué)正是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，做好書法指導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生練得一手好字，更重要的是能夠傳承和弘揚(yáng)民族文化。但是隨著社會和時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)生個性鮮明且思維豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也容易禁錮學(xué)生思維。落實參與式教學(xué)目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中并且指導(dǎo)教師的教學(xué)，做到師生之間的相互指導(dǎo)與溝通，讓課堂更和諧，讓教學(xué)更有愛。同時，參與式教學(xué)還符合了小學(xué)生的個性需求以及現(xiàn)階段的教育發(fā)展理念，因此教師要及時地落實參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在一筆一畫的實踐當(dāng)中感悟漢字的精髓，在不斷地參與與指導(dǎo)當(dāng)中提高自身的書寫水平。

一、小學(xué)書法參與式教學(xué)中存在的問題

（一）師生互動不及時

參與式教學(xué)是一個師生相互的教育過程，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中探究知識形成的過程，也在師生之間的溝通當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個更加和諧的課堂氛圍。但是部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，其教學(xué)觀念并沒有及時地轉(zhuǎn)變，“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在。這也就導(dǎo)致學(xué)生對漢字的理解往往是由教師自身的觀念所灌輸?shù)?，限制了學(xué)生自身的思維拓展，也導(dǎo)致學(xué)生對教師有著較強(qiáng)的依賴性。與此同時也正是由于教師缺乏與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂的教育進(jìn)度并不能夠很好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使得教學(xué)效果并不盡如人意。

（二）教育評價不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的教學(xué)實踐教學(xué)是占據(jù)著主體地位的，在課堂指導(dǎo)和評價當(dāng)中也是如此。但是，教師所面對的是幾十名學(xué)生，教師難以做到針對每一名學(xué)生的書法水平進(jìn)行精準(zhǔn)性的教育評價和指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)往往是書寫水平較高的學(xué)生。這樣的指導(dǎo)評價方式嚴(yán)重傷害了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自尊心，也違背了公平教育的基本原則。

二、小學(xué)書法參與式教學(xué)策略

（一）精心組織活動，做好規(guī)范指導(dǎo)

精心組織有關(guān)于書法教育的活動，讓學(xué)生參與到書寫實踐當(dāng)中，既能夠針對書法的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行精確性地指導(dǎo)，同時也能夠讓學(xué)生參與到實踐與精練當(dāng)中，讓書法教育更體現(xiàn)學(xué)生主體性，也讓學(xué)生在參與實踐當(dāng)中不斷地增強(qiáng)自身的書寫水平。

例如在教授學(xué)生正確執(zhí)筆姿勢的實踐當(dāng)中，教師要讓學(xué)生用大拇指、食指、中指輕握筆桿，食指與大拇指相對不相碰，距筆尖大概兩公分。并要求學(xué)生將筆桿斜靠在虎口處，筆桿向右下方偏斜與紙面形成45度角。在教授其正確的握筆姿勢之后，要求學(xué)生以同桌或者是前后桌為小組進(jìn)行相互地檢查與監(jiān)督，體現(xiàn)學(xué)生的參與性。教師還可以挑選出幾名握筆姿勢正確的學(xué)生，與教師一同糾正不正確學(xué)生的握筆姿勢。教師還可以開展具體的漢字指導(dǎo)活動。例如拋背鉤，要求學(xué)生先橫畫，轉(zhuǎn)折處停頓，折筆成環(huán)狀寫彎勾。由于學(xué)生理解不夠充分，且教學(xué)具有一定的抽象性，可以讓學(xué)生寫出有關(guān)于這一筆畫的漢字，以小組為單位對教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行探討，從參與探討當(dāng)中理解。通過以小組為單位的教育活動實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和具體指導(dǎo)有效地提高學(xué)生的書寫水平。

（二）重視科學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)相長

參與式教學(xué)還需要教師與學(xué)生一同開展有效的教育評價，讓學(xué)生在不斷地反思當(dāng)中成長。

在教育實踐中，教師可以開展以班級為單位的書寫大賽活動。例如教師為班級內(nèi)學(xué)生指定書寫內(nèi)容，要求學(xué)生書寫必須合乎規(guī)范并且紙面要整潔。將學(xué)生的作品一一張貼到班級教室之內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一個作品進(jìn)行評價。通過這樣的方式，是讓學(xué)生參與到對漢字作品的評價與探析中，觀察優(yōu)秀的作品進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也要觀察不好的作品，進(jìn)行自我的反思。通過這樣的方式實現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生的全員分析與全員評價，提高學(xué)生的漢字書寫水平。教師還要參與到漢字作品的評價當(dāng)中，針對漢字作品提煉出共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓教學(xué)更具有針對性。除了對漢字作品的評價之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自身的教學(xué)方法進(jìn)行評價，讓學(xué)生提出建議。通過這樣的方式實現(xiàn)師生之間的有效互動，也讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師教學(xué)方式創(chuàng)新當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個更高效且和諧的班級氛圍，為提高學(xué)生的書寫水平做好鋪墊。

參與式教學(xué)是給予學(xué)生勇往直前和勇于攀登的平臺，是讓學(xué)生在知識的自主探究當(dāng)中自由地飛翔。在書法課程的指導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到書法的實踐和文化的傳承當(dāng)中，讓學(xué)生在參與當(dāng)中討論漢字的文化內(nèi)涵，在實踐當(dāng)中感悟漢字的內(nèi)核品質(zhì)，并在不斷地參與當(dāng)中，讓學(xué)生書寫出屬于自己的絢麗藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

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