淺析高校商務英語專業(yè)實踐教學的困境與對策

柯有攀

【摘要】現(xiàn)今社會迅猛發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校的教學要與社會市場相連接，將實踐教學作為培養(yǎng)學生就業(yè)工作技能的重要形式，讓學生在實踐教學中感知自身的個人價值。針對于高職院校的商務英語專業(yè)，院校培養(yǎng)方向應緊跟經(jīng)濟發(fā)展趨勢，積極關注區(qū)域企業(yè)建設發(fā)展態(tài)勢，并與其進行緊密合作，及時進行教學結構調整，增加專業(yè)的應用性和實際性，使學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出復合型高素質人才。

【關鍵詞】高校;商務英語專業(yè);實踐教學

引言：國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使各大企業(yè)對外貿易交易額不斷增長，對商務外語專業(yè)人才的需求也急劇增加，國內急需掌握外語又通曉商務知識的應用型人才。因此，高職院校應做好區(qū)域企業(yè)建設發(fā)展的經(jīng)濟走向調研，全面實施商務英語專業(yè)實踐，并開展創(chuàng)設商務實踐教學情境，讓學生學習的理論知識與社會實踐相結合，使學生提前了解和掌握國際商務的工作流程，進而提高學生在企業(yè)商務崗位的適應能力與執(zhí)行能力。

1高職學院商務英語專業(yè)實踐課程的困境

1.1商務英語實踐教學的育人目標不清晰

高職院校的商務英語課程一直以教授理論知識為主要內容，教師的教學任務繁雜，難以分出時間和精力進行商務英語實踐的研究教學。同時教師根據(jù)教學大綱與教學目標設計教學方案，教學大綱中的提高學生素質實踐教學內容，教師難以與社會實踐用人需求結合，并且高職院校教師對于商務英語專業(yè)的實踐教學體系的系統(tǒng)研究還不夠深入全面，致使課程教學目標不清晰。院校缺乏對于落實實踐教學的監(jiān)管措施，部分教師為完成教學任務將實踐教學流于形式，使學生無法得到專業(yè)技能水平和實踐能力的提高。

1.2政府的宏觀政策缺乏對院校和企業(yè)的約束力

政府為促進職業(yè)教育應用型的改革，將院校教育單向發(fā)展的重心轉向院校與企業(yè)協(xié)同合作發(fā)展中，各級政府也出臺了相應的激勵政策與措施。但對于高職院校而言，學校習慣于實行固有的教學體系與教學模式，國家的宏觀調控政策對于院校教育改革難以起到約束作用，并受限于教學資源與資金條件，無法真正落實實踐教育。而對于企業(yè)來講，企業(yè)的經(jīng)營目的是追求經(jīng)濟利益，與院校育人的目的相悖，并且商務英語專業(yè)學生所學已與企業(yè)合作經(jīng)營所需知識相脫離，同時企業(yè)合作的商務信息屬于機密，致使企業(yè)不愿與院校進行深度合作。

1.3院校師資實踐教學力量與基地實踐水平條件不足

商務英語專業(yè)教學中，不僅需要培養(yǎng)學生英語各方面的技能，還需教授學生的國際商務合作知識，并培養(yǎng)學生對國內外經(jīng)濟形勢變化的感知能力。這些教學內容，都對教師的專業(yè)知識技能與實踐能力有著較高的要求，但目前院校教師皆是畢業(yè)之后直接進入學校任教，缺乏社會企業(yè)實踐經(jīng)驗，難以給予學生系統(tǒng)的實踐技能知識。同時，院校應重視對于實訓基地的建設，實訓基地是開展實踐教學的場所，但現(xiàn)今大部分院校的實訓基地設備與教學材料不完備，使學生沒有鍛煉實踐能力的空間，進一步制約了學生實踐技能水平的提高。

2高職院校商務英語專業(yè)實踐教學落實的有效對策

2.1明確實踐教學的育人目標，突出實踐能力的培養(yǎng)

教師在制定實踐教學內容時，應充分研究目前的國際經(jīng)濟合作所需人才的主要方向，從而根據(jù)人才需求來設計教學內容?，F(xiàn)今國際商務英語專業(yè)所招收的崗位主要有商務翻譯、商務外貿員、商務公關以及商務代理等，院校應重點培養(yǎng)崗位職責所要求的技能與能力，突出對國際商務實踐能力培養(yǎng)的教學形式，明確以提升學生職業(yè)道德素質、專業(yè)技能水平以及擇業(yè)就業(yè)能力為主要的教學目標，使學生所具備的專業(yè)能力與職業(yè)崗位所需人才相匹配，進而為社會輸送更多的高素質應用型人才。

2.2推行多方協(xié)同聯(lián)動機制，加強校企合作力度

我國高職院校與相關企業(yè)應積極配合國家政府的政策指引，在享受國家?guī)淼膬?yōu)勢政策的同時，還需履行相應的責任與義務。院校應用區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略的角度看待問題，珍惜提升教學質量與培養(yǎng)人才的機會，深入研究與對接企業(yè)的利益共同點，建立雙方互利共贏的培養(yǎng)人才的體系機制。企業(yè)也應為商務英語專業(yè)的學生提供實踐空間，并給予專業(yè)化的技能指導，雙方共同落實好對人才培養(yǎng)的管理、監(jiān)管與評價考核的教學機制，共同建立校企合作平臺，實現(xiàn)資源互惠共享。企業(yè)可以利用此種方式培養(yǎng)自身所需的專業(yè)型人才，既可以降低培訓成本又可以提高人才的精準度。

2.3強化師資隊伍與實踐教學條件

教師自身的實踐教學能力是提升實踐教學質量的關鍵因素，學生接受的實踐教學大多是由校內的教師進行的，為強化師資隊伍建設，學校可以聘用在企業(yè)任職的專業(yè)人員到學校擔任兼職實踐教師，或者將校內的專業(yè)教師深入企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，并從中掌握崗位技能、積累商務經(jīng)驗，進而為學生提供更加前沿更加精準的商務技能知識，提升學生就業(yè)時的核心競爭力。

結語：目前，國家政府高度重視高職院校與企業(yè)共同育人的方式，院校應積極把握住優(yōu)勢政策與資源。并根據(jù)行業(yè)具體崗位要求確定實踐教學目標，提升教師的專業(yè)實踐水平，定期進行培訓與講座，并及時跟進國內外經(jīng)濟發(fā)展趨勢，將學生就業(yè)視為教學的一部分，為學生提供最實用、最先進的實踐專業(yè)技能知識。同時，院校應對國際經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)與政策調整實時關注并加以研究，不斷調整商務英語專業(yè)的教學內容與教學形式，使其緊密貼合商務企業(yè)合作中的實際事務，為商務英語專業(yè)學生的綜合發(fā)展提供更加強大的支持和平臺。

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