分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施

李長兵

【摘要】分層教學(xué)法對提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，采用分層教學(xué)的主要目的就是為了讓初中物理的老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)。主要的方式就是老師在課堂的教學(xué)過程中，利用提問的方法對不同階段學(xué)生們提出不同的問題，以及進行針對性的訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在初中物理的教學(xué)課堂上都能學(xué)習(xí)到知識。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用策略

物理是一門重要的學(xué)科，由于學(xué)生們在小學(xué)的時候沒有接觸到物理的知識，因此對于學(xué)生們來說是充滿新鮮感的，會對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能夠更愿意接受新知識。但是有的學(xué)生們接受能力和學(xué)習(xí)能力是比較弱，導(dǎo)致學(xué)生們不能很快的接受新的學(xué)科的知識，就會導(dǎo)致學(xué)生們之間存在差異性，進而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)情也是不同的。根據(jù)這樣的情況，初中物理的老師要嘗試運用分層教學(xué)的方法，盡最大的努力去讓班級中的每一位學(xué)生們都能有所收獲，從而為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么如何在初中物理的教學(xué)課堂上實施分層教學(xué)呢？下面通過以下幾點進行論述。

1.分層施教

對于分層教學(xué)而言，分層施教是最主要的部分，這就需要初中物理的老師做好課前的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，將學(xué)生們劃分為三個層次，對不同階段的學(xué)生們，設(shè)計不同的教學(xué)方案和不同的教學(xué)方法，確保分層教學(xué)的有效性。

比如，老師在講解《光的直線傳播》這一節(jié)課的時候，老師可以根據(jù)教科書中出現(xiàn)的圖片進行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對光的由來進行思考。針對這樣的問題，老師可以讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生們進行回答，通過學(xué)生們的回答，最終得出光的直線傳播的由來。從而老師可以接著向?qū)W生們提出問題，將準(zhǔn)備好電棒拿出來，用電棒去向教室的頂部照去，讓學(xué)生對光是怎么樣的傳到天花板上進行思考，引導(dǎo)學(xué)生們進行討論，對于這樣的問題，老師可以讓學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生進行回答，這個階段的學(xué)生，老師主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會自主地思考問題。然而對于學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生們，老師可以運用“放”的方法，主要就是給學(xué)生們創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.分層練習(xí)

分層練習(xí)是初中物理教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的思維能力起到了很重要的作用。因此，初中物理的老師不僅要注重課堂上的教學(xué)，更要注重課堂以外的教學(xué)，布置作業(yè)對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，所以將作業(yè)進行分層也是至關(guān)重要。

例如，老師在初中物理的教學(xué)課堂上講解有關(guān)于密度的相關(guān)的知識的時候，可以結(jié)合教科書中的類型題向?qū)W生們提出很多的問題，比方說讓學(xué)生們自己動手去對塑料塊的重要進行測量，可以運用各種各樣的方式進行測量。首先在這個練習(xí)的過程中，老師會讓學(xué)生能力比較差的學(xué)生運用“溢杯法”去測量，然而“溢杯法”就是將裝滿水的容器中放入要測量的塑料塊，這時候水就會流出來，然而學(xué)生們只要對流出來的水的體積進行測量，就能計算出塑料塊的體積，這樣的方法是比較容易操作的，所以會讓學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，進而得出答案，在學(xué)生們進行試驗的過程中，老師要適時地介入，給學(xué)生們一些指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生們，會讓學(xué)生們用運用“壓入法”進行測量，這種方法要比“溢杯法”難一些，需要學(xué)生進行思考。然而對于學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生們，在完成實驗的基礎(chǔ)上，對實驗的結(jié)論進行探討。老師結(jié)合不同層次的學(xué)生們設(shè)計不一樣的教學(xué)方案，通過不同的教學(xué)的方法，能夠讓每個層次的學(xué)生們都能有所收獲。

3. 分層進行評價

分層進行評價其實就是總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也是對老師教學(xué)效果的一種反饋。分層評價主要就是在尊重學(xué)生的差異性基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進行有效地評價，對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該受到老師的表揚、因此，在初中物理的教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生們進行分層的評價，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進初中物理教學(xué)的發(fā)展。

例如，老師在講解《功率》這一節(jié)課的時候，為了給學(xué)生們創(chuàng)造更多的交流的機會、老師可以在課堂上開展實驗的活動，將不同層次的學(xué)生們進行分組，將學(xué)生們分成A，B，C三個層次，然后以小組的形式進行試驗，對于不同層次小組的學(xué)生們布置不同的任務(wù)，最后讓每個小組將自己試驗結(jié)果展示出來，然后老師可以采用分層評價的方式進行評價，對于低層次的學(xué)生們只要能認(rèn)真的完成試驗老師就要給予肯定和表揚，增強學(xué)生的信心。對于高層次的學(xué)生們，評價的標(biāo)準(zhǔn)就會相對高一些，主要以學(xué)生們試驗結(jié)果和操作能力進行評價，并給學(xué)生們有效地評價，從而將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的實踐能力，確保分層教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)的課堂上，老師要尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生們不同的個性特征和學(xué)習(xí)能力，運用不同的教學(xué)方法，以往“一刀切”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，運用分層教學(xué)的方法能夠讓每個層次的學(xué)生們都能有所收獲，從而確保分層教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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