濃濃語(yǔ)文味 悠悠古詩(shī)情

藍(lán)葵花

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要帶著自己的能力、活力和智慧去開(kāi)展自身的教學(xué)任務(wù)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)化解自身的難題和障礙，得到更好的學(xué)習(xí)效果，逐步化解自己的畏難感、懈怠感和無(wú)力感，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)去豐富本人對(duì)于中國(guó)古典文化和中國(guó)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。教師需要帶著熱情和積極去開(kāi)展教學(xué)工作，也能讓學(xué)生懂得古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);方法探究;能力思考;教學(xué)體系

學(xué)習(xí)和品讀古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)步和自我提升是有著重大的意義和推動(dòng)力量的。很多學(xué)生在以往的課程體系中存在著的問(wèn)題是不能把古典文學(xué)的精華和美好去注入到自己的內(nèi)心中，也不能去順勢(shì)提升自身的文化品格和審美鑒賞能力。教師要善于化解學(xué)生的被動(dòng)感和浮躁感，逐步讓學(xué)生去克服一個(gè)個(gè)的閱讀難題和學(xué)習(xí)難題，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的同時(shí)去懂得要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和文化背景去深入探究和鑒賞古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠提升自身的文化素養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生能穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)下的中國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要懂得去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極，從而能夠逐步化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，讓更多的學(xué)生懂得：古詩(shī)詞是沁人心脾的、余味悠長(zhǎng)的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析古詩(shī)詞的同時(shí)感悟到全新的生命和充盈的力量。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)形態(tài)，把適合學(xué)生的古詩(shī)詞帶給學(xué)生，無(wú)論是李白、杜甫、張若虛、王維、白居易等人的唐詩(shī)，還是李清照、辛棄疾、陸游、蘇軾等人的宋詞，這些古詩(shī)詞都有著自身的獨(dú)特魅力和內(nèi)在華章，也是能讓無(wú)數(shù)的讀者在閱讀后感受到一種巨大的語(yǔ)言沖擊力，被作者帶入到一個(gè)華美的、意境非凡的領(lǐng)域中，讓自身的全身心都能受到相應(yīng)的蕩滌。當(dāng)學(xué)生能懂得古詩(shī)詞本身的巨大的魅力，自然能在課程體系中不斷地完成突破和發(fā)展，也能成為一個(gè)更為出色的自己[1]。學(xué)生要在教師的幫助下去成為一個(gè)古詩(shī)詞的熱愛(ài)者。教師可以把葉嘉瑩等人的古詩(shī)詞的講座的視頻帶給學(xué)生，能讓學(xué)生在閱讀和品味的過(guò)程中得到更多的樂(lè)趣和智慧，也能化解本人的浮躁感和懈怠感，從而在學(xué)習(xí)中得到正確的方法的指引和協(xié)助，由此學(xué)生必然能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

二、通過(guò)不同的方法和手段去開(kāi)展輔助化古詩(shī)詞教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)體系去幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而讓學(xué)生的能力、活力、智慧和學(xué)習(xí)興趣都得到更大的突破。教師要在課程中結(jié)合視頻和音頻資源去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們能懂得：古詩(shī)詞是有著巨大的藝術(shù)魅力和深厚的文化積淀的一門(mén)藝術(shù)形式，也是能讓無(wú)數(shù)的讀者在閱讀和鑒賞后去感悟到美感和力量的。教師可以通過(guò)微課、視頻資源、音頻資源等等去推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和把握相關(guān)的藝術(shù)形式，也能在把握的同時(shí)去試著克服一系列的閱讀難題[2]。中國(guó)的古詩(shī)詞是講究格律的，詩(shī)歌是要講究平仄規(guī)律：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。同時(shí)在出現(xiàn)了不合韻時(shí)要采取“拗救”的方式去實(shí)現(xiàn)韻律的平衡。教師要把關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)和技藝去帶給學(xué)生，讓孩子們能在學(xué)習(xí)的同時(shí)去不斷地反思和反省，能感受到中國(guó)文化本身的美感和美好，也能在學(xué)習(xí)、研究、思考、品悟的同時(shí)去提升自身的活力和智慧，從而能成為一個(gè)具備更為強(qiáng)大的文學(xué)感受能力的個(gè)體。教師可以把古詩(shī)詞中的精彩內(nèi)容和經(jīng)典故事帶入到相關(guān)的視頻之中，通過(guò)故事編排的方式去傳遞出一首古詩(shī)詞的意境、美好，從而能帶給無(wú)數(shù)的讀者相應(yīng)的審美愉悅和樂(lè)趣，也能讓更多的學(xué)習(xí)者在品讀的同時(shí)去化解自身的難題和障礙，讓學(xué)生的審美活力得到更大的提高和發(fā)展。

三、教師須營(yíng)造出更為積極、更有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一件有樂(lè)趣、有意義的事情的，學(xué)生要在彼此幫扶、彼此推動(dòng)、相互支持的同時(shí)去完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在彼此幫助的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)各自的更大的提高和突破?，F(xiàn)代化中國(guó)的學(xué)生要形成相互幫助、彼此幫扶、彼此支撐、共同提升的思維模式和共識(shí)，也能讓孩子們的學(xué)習(xí)得到更大的提高和超越。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重在積累，也要在積累中去實(shí)現(xiàn)不斷的提高和突破。教師不能讓孩子們?nèi)狈ψ孕判暮突盍?，而是要在學(xué)習(xí)的同時(shí)更加懂得提高自我的意義和樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師要把古詩(shī)詞教學(xué)的方法和模式帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得按照正確的方法和模式去處理好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能化解一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，并且能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要懂得：學(xué)生的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是需要得到不斷地提高和發(fā)展的。教師要營(yíng)造出一種人懷自勵(lì)、不斷地提高和超越的學(xué)習(xí)氛圍，在此同時(shí)學(xué)生才能夠成為一個(gè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去形成全新的藝術(shù)品格和藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)的人。教師要本著為學(xué)生思考的理念去完成一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)，讓更多的學(xué)生消除難題、克服壓力，感悟到智慧和活力，不斷地實(shí)現(xiàn)突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方潔.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究——以B小學(xué)為例[D].揚(yáng)州，德州大學(xué)，2014.

[2] 董占全.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（33）.