小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

紀(jì)永慧

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己成為一個(gè)更富有人文屬性和內(nèi)在情感的教師，從而能用自己的教育教學(xué)的模式去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和突破。教師要善于化解一個(gè)個(gè)的教育教學(xué)的難題和障礙，讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去挖掘而出的。如果學(xué)生不善于分析知識(shí)、處理知識(shí)、解答難題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是蒙上了厚厚的灰塵的。教師要助力學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生不畏懼自己在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中遇到的任何的難題，從而能讓學(xué)生的智慧得到綜合突破。教師要善于給學(xué)生做出教育鋪墊，讓學(xué)生懂得如何在正確的教育崗位上去完成自我進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;模式探討;教育理念;思考分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正確的教育崗位上需要不斷利用好人性化的教育教學(xué)模式去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。事實(shí)上很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在著的問(wèn)題是自己的學(xué)習(xí)興趣是不足的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是亟待提高的。在這兩種教育屬性的制約下，學(xué)生需要找到適合自身的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)模式是困難的。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門(mén)美好的、富有趣味的課程，學(xué)生鞥在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時(shí)去完成好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能在此同時(shí)成為更為出色的個(gè)體。

一、教師要積極通過(guò)師生互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，當(dāng)下的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，是不能保持足夠好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)的[1]。教師要用自己的熱情活力和積極性去處理自己的教育任務(wù)，讓更多的學(xué)生能化解本人的被動(dòng)的思維和被動(dòng)的心態(tài)，由此能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能迎著風(fēng)浪勇往直前，這對(duì)于學(xué)生的意義是不小的。教師要和學(xué)生積極開(kāi)展不同的互動(dòng)，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有了熱情的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)痛苦的折磨，學(xué)生是可以改變自我和學(xué)生的狀態(tài)的。師生之間在互動(dòng)的同時(shí)對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行全新的研究和分析，在此同時(shí)學(xué)生也必然能夠成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者和探究者。教師要對(duì)于學(xué)生的能力、智慧和熱情完成全新的推動(dòng)，讓學(xué)生懂得：在熱情中去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的能力得到超越，也能讓學(xué)生變得更富有學(xué)習(xí)自信心，并且逐步擁抱一個(gè)更為美好的未來(lái)。

二、教師要通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小游戲帶動(dòng)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己成為一個(gè)更加懂得學(xué)生的心理的人，在懂得學(xué)生的真實(shí)的心理感受后能提出更好的教育教學(xué)的模式，又能讓學(xué)生化解自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)數(shù)學(xué)的課程上迸發(fā)出自己的最大的狀態(tài)，從而得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不小的[2]。教師需要秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念和意識(shí)，認(rèn)真地構(gòu)建起游戲化的課程體系，也能在游戲的同時(shí)將更多的知識(shí)和其他的活動(dòng)涌入到數(shù)學(xué)課程上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完成鉆研后，成為更為出色的個(gè)體。如學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的時(shí)候，教師需要把自己的學(xué)生分別標(biāo)注為1-45個(gè)數(shù)字，每一個(gè)學(xué)生代表著一個(gè)數(shù)字。當(dāng)教師說(shuō)：個(gè)位數(shù)為7的質(zhì)數(shù)請(qǐng)起立，在三秒鐘，如果相應(yīng)的學(xué)生沒(méi)有能夠及時(shí)起立，就意味著失敗，被淘汰。以此類(lèi)推，在完成了相關(guān)的無(wú)數(shù)次游戲后，最終能留存下來(lái)的學(xué)生得到最后的勝利。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)本身是有趣味的，在快樂(lè)和積極中去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也必然能收獲到一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的效果。教師不能在課程中缺乏創(chuàng)新的思維模式，而是要把創(chuàng)新的思維作為一種強(qiáng)大的引擎，讓孩子們能得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教師要善于利用不同的課程道具去激發(fā)學(xué)生的熱情

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生是偏向形象思維模式的。然而數(shù)學(xué)課本身便富含層層疊疊的抽象概念，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和能力的提高是很不利的。教師需要改變以往的教學(xué)模式中存在著的問(wèn)題和障礙，并且能利用豐富的、有效果的教育道具去助力學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生更加懂得：數(shù)學(xué)是和實(shí)物有責(zé)密切的關(guān)系和連接的課程，只有能帶著熱情和積極去完成一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)的世界中不斷地完成自我的進(jìn)步和自我超越。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以把不同的軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)物帶給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，又能讓學(xué)生化解自己的一個(gè)個(gè)的錯(cuò)誤的思維模式，懂得數(shù)學(xué)世界中蘊(yùn)含著智慧、樂(lè)趣和美好，甚至能在生活本身找到相應(yīng)的對(duì)應(yīng)物。教師需要不斷地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研知識(shí)的同時(shí)，更加懂得：數(shù)學(xué)不是乏味的，而是能讓人得到樂(lè)趣的[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣味、有活力、蘊(yùn)含著豐富知識(shí)和智慧的學(xué)科，教師要用自己的熱情去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)找到適合自己的方向和道路，又能讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程本身是可以蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和理論的，教師要把這些知識(shí)嵌入在富有趣味的活動(dòng)中，讓學(xué)生能帶著趣味去完成學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生能感悟到充足的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2] 應(yīng)斐斐.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（04）.

[3] 鄭向榮.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）.