“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革的實踐

林廣

【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在中學(xué)日常教學(xué)過程中更多的將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)將網(wǎng)上的教學(xué)資源進行整合，教師要最大程度的利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增加教師的體育教學(xué)有效性。在中學(xué)體育教學(xué)中也不例外，運用互聯(lián)網(wǎng)進行體育教學(xué)，很大程度上整合了體育教學(xué)資源、對傳統(tǒng)體育教學(xué)資源進行突破，提高了初中體育教師教學(xué)效率。基于此，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為立足點，提出了初中體育教學(xué)變革的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中體育;體育教學(xué)改革

引言：

在自上而下的教育改革進程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作出了重要貢獻，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了知識傳播途徑，還為未來教育發(fā)展提供了明確方向，使教育體制順應(yīng)社會發(fā)展潮流。初中體育課程同樣受益于“互聯(lián)網(wǎng)+”，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面作出了徹底變革，這對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了積極作用[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入初中體育教學(xué)中的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，在目前的教學(xué)領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已受到廣大學(xué)生的歡迎。其不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)，還能提升教學(xué)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其帶來良好學(xué)習(xí)體驗。在新課程改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入促使初中體育課程發(fā)生了變革，其打破了教師單一應(yīng)用語言傳授理論知識的模式，豐富了體育課堂的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也獲得更多的運動樂趣[2]。具體來說，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入初中體育課堂，直接實現(xiàn)了體育教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)上的信息資料，可展開線上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動討論，不僅能幫助其更好地掌握不同運動項目的不同技術(shù)，還能促使其在溝通過程中實現(xiàn)取長補短，彌補自身體育知識的不足之處，從而獲取更加全面的運動技巧。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革的實踐路徑

（一）科學(xué)合理的提高學(xué)生的身體素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為生活提供了很多的便利，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)知識學(xué)到更多的體育知識，體育運動減少，學(xué)生的身體素質(zhì)下降，這背離了體育課程設(shè)立的初衷。體育課程的設(shè)立就是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，那么怎樣改變這一現(xiàn)狀是值得體育教師深思的。因此教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中，想要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，需要對學(xué)生進行針對性教學(xué)。教師想要科學(xué)有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要對學(xué)生的身體情況進行了解，對學(xué)生各方面的體育能力進行測試，制成表格，便于體育教師對學(xué)生的身體情況有一個基本了解。還可以直接下載學(xué)生手機上的身體數(shù)據(jù)，也能夠為體育教師提供有效的數(shù)據(jù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師還可以對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，讓學(xué)生下載同一款體育運動軟件，教師通過觀看軟件上各個學(xué)生的身體數(shù)據(jù)，針對性的對學(xué)生在的訓(xùn)練項目進行指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的實際身體狀況，確保體育課程有效進行。在對學(xué)生體育項目運動量時，要對學(xué)生的體能數(shù)據(jù)進行分析，保證學(xué)生科學(xué)的進行體育運動，為學(xué)生健康成長提供保障。體育教師要定期對學(xué)生的體能數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，得出學(xué)生缺乏鍛煉項目，針對性的進行訓(xùn)練。讓教師在體育教學(xué)過程中能夠進行整體教學(xué)和針對性教學(xué)，提高教學(xué)有效性[3]。

（二）運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)并不是數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的專屬，體育教學(xué)同樣可以應(yīng)用，初中體育教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體育活動情境，給學(xué)生播放體育歌曲或者體育名人的圖片等，一方面喚起初中生內(nèi)心的共鳴，另一方面讓初中生產(chǎn)生參與體育競技的激情，強化初中生的體育綜合能力。初中生的性格特別決定了體育教學(xué)非常適合采用信息技術(shù)，初中體育教師可以在講授較難的體育動作時給學(xué)生播放動作的展示，而且可以實現(xiàn)各個角度的觀看，便于初中生學(xué)習(xí)和理解。同時，給初中生講述健康知識的時候也可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過微課視頻的形式展示錯誤的生活習(xí)慣和心理問題對學(xué)生的傷害，讓初中生進行自我反思，保持陽光的心態(tài)，積極對待青春期出現(xiàn)的各種心理問題，樹立正確的價值觀和人生觀。體育教師要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，充實學(xué)生的課堂感受，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展體育課堂內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓各種資源相互整合，針對一些不能正常開展的體育項目，可合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善教學(xué)現(xiàn)狀?；@球、田徑等基礎(chǔ)項目可在線下正常進行，由教師示范指導(dǎo)，而游泳、武術(shù)、體操、民族民間體育等項目可借助教學(xué)媒體進行教學(xué)，教師根據(jù)整體安排做好課件設(shè)計，在課堂上播放相關(guān)教學(xué)視頻，組織學(xué)生了解與學(xué)習(xí)，利用豐富的視頻、動畫、圖片資源調(diào)動其興趣，讓他們?nèi)媪私舛鄻踊捏w育項目，改善原本存在的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題。

例如，在“武術(shù)”教學(xué)中，中華武術(shù)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目之一，種類多樣，內(nèi)涵豐富，數(shù)百年的實踐證明，中華武術(shù)是健身與防治疾病的重要手段，也是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。由于其動作專業(yè)性強，教師可借助多媒體教學(xué)。比如，在教學(xué)“長拳”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上提前下載“健身長拳”的視頻，通過利用視頻，為學(xué)生先講解健身長拳的作用，再將視頻設(shè)計為教學(xué)視頻和分解動作視頻，組織學(xué)生在課堂上完整觀看后了解健身長拳的主要內(nèi)容，同時利用分解視頻學(xué)習(xí)分解動作，使其對照視頻模仿練習(xí)。在教學(xué)武術(shù)中的“太極拳”時，教師也可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)于“太極拳”的相關(guān)資料，為學(xué)生介紹練習(xí)太極拳的對身體的好處和作用，幫助其充分掌握太極拳的精髓所在。教師在這個過程中要對學(xué)生展開專業(yè)的動作糾正與指導(dǎo)，使課堂教學(xué)高效推進。這一方式不僅能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其在全面認(rèn)識中國武術(shù)知識的過程中，充分認(rèn)識到中華文化的博大精深，感受中華文化的魅力。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教師在日常教學(xué)過程中，要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進行科學(xué)化的體能管理、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識興趣，對體育知識進行拓展，還要及時更新教學(xué)理念，對教學(xué)方法大膽嘗試，幫助學(xué)生找到更加適合的教學(xué)方式，推動體育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬杰.芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中體育教學(xué)[J].考試周刊，2020（92）：109-110.

[2]胡海濤.互聯(lián)網(wǎng)支持下初中體育教學(xué)實施策略研究[J].新課程，2020（41）：113.

[3]李興平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)變革的探究[J].課程教育研究，2020（19）：213.