以班級為主導(dǎo)，推進校家社一體化協(xié)同勞動教育的探索

陳常進

【摘要】與學(xué)校、家庭、社會相比，把班級作為主導(dǎo)校家社一體化協(xié)同勞動教育的切入點，具有更多更大的比較優(yōu)勢。班級立足學(xué)生真實、普遍的勞動現(xiàn)狀及勞動教育的集中問題等班情學(xué)情，確立可行性方向標準、策略方法、路徑措施，系統(tǒng)優(yōu)化以學(xué)生為中心所輻射的班級、學(xué)校、家庭、社會等關(guān)聯(lián)資源，達到更有效的班級管理與勞動育人效果。

【關(guān)鍵詞】勞動教育? 班級主導(dǎo)? 家校社? 一體化協(xié)同

學(xué)生歷經(jīng)勞動的磨礪和過程所獲得的體驗感悟、現(xiàn)身說法，遠比家長和老師苦口婆心的說教更有效、更深刻、更持久，有些勞動經(jīng)歷甚至可能帶給學(xué)生一輩子刻骨銘心的記憶和影響。班級作為現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)管理的基本單位，在主導(dǎo)實施校家社一體化協(xié)同勞動教育上，要比學(xué)校和家庭具有易組織協(xié)調(diào)、靈活機動性強，便于常態(tài)化開展和實施針對性調(diào)控評價等更多更大的比較優(yōu)勢。

一、班級主導(dǎo)推進校家社一體化協(xié)同勞動教育的基本路徑

班級作為一個有機聯(lián)系、開放互動的系統(tǒng)，自身內(nèi)部的課程學(xué)習(xí)、日常管理、集體活動等領(lǐng)域，與班級直接互聯(lián)的學(xué)校、家庭，以及家長所屬和所熟社會單位、組織機構(gòu)、信息渠道等蘊含著豐富多元、多層多維的勞動教育資源。以班級為單位統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)整合顯性和潛在的關(guān)聯(lián)資源，可創(chuàng)造性開展全面而有特色的勞動教育，達到長技中立德、強智、健體、審美的綜合育人價值預(yù)期。

（一）班級須嚴實協(xié)同教育的基本支點功能

班級是搭建學(xué)生與學(xué)科教師、學(xué)校、家庭、家長所屬和所熟社會單位、機構(gòu)組織的橋梁和紐帶，開發(fā)、優(yōu)化班級內(nèi)部日常管理與教學(xué)資源是實施學(xué)校勞動教育的基干，更是撬動校家社協(xié)同教育的基本支點和根本支撐。

1.珍視班級課程學(xué)習(xí)中勞動教育的內(nèi)容和機會資源

突出對勞動教育的強調(diào)和重視是各學(xué)科新課程標準的共性特征之一?！笆估碚撚^點與學(xué)生生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機結(jié)合”的課程基本理念，以及“不同學(xué)校、不同年級勞動教育的目標要求指導(dǎo)下，針對各學(xué)科必備知識明確規(guī)定的學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和要求建議”，這是教師落實新課標新課程的基本遵循;“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，是對新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的剛性要求;“加強布置探究性和實踐性家庭作業(yè)”，是對教師作業(yè)管理的趨同性規(guī)定。這都為學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容理直氣壯地開展勞動實踐提供了依據(jù)和底氣。

班級團隊在精確研究、清晰明確學(xué)科勞動教育要求、對接落實點的基礎(chǔ)上，就班級有序開展勞動教育的具體策略、組織形式、側(cè)重點、時間點及考核評價等問題，進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)整合、周密規(guī)劃、分段落實，以凝聚共識、共同發(fā)力、協(xié)同作戰(zhàn)。

各學(xué)科應(yīng)時轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，創(chuàng)建開展學(xué)科主題類的項目式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)和綜合實踐活動式學(xué)習(xí)的學(xué)科一體化教學(xué)環(huán)境?！皩嵤┗顒有徒虒W(xué)”“通過創(chuàng)設(shè)情境載體和引導(dǎo)參與實踐活動，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變`學(xué)'的方式，拓展教育資源和教育空間”“采用多種方式評價學(xué)生勞動和社會實踐活動中的行為表現(xiàn)”等，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)科教學(xué)的基本要求。迎接新挑戰(zhàn)，適應(yīng)新要求，學(xué)科教師要主動更理念、換思想、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生在傳承“聽、說、看、讀、寫、練”等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時，在“做”、“考察”、“訪問”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“采訪”、“勞作”、“慰問”、“表演”、“制作”等多樣活動中做到學(xué)思用有機結(jié)合，在增長技術(shù)技能中也會悄然發(fā)生累并快樂的積極勞動情感等。

在重視文化課勞動教育的同時，不可忽視音樂、美術(shù)、書法等美育課程勞動資源的有效利用。將學(xué)生參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動納入學(xué)業(yè)要求，是《深化新時代教育評價改革總體方案》的明確規(guī)定。當(dāng)前中小學(xué)美育教師特別是高中美育教師幾乎處于被邊緣化境地，究其美育教師自身只側(cè)重對少數(shù)特長類小眾學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造指導(dǎo)，對大眾學(xué)生至多進行美育的理論講授與欣賞，宅化了動手創(chuàng)作、制作藝術(shù)作品，及表演、展演等實踐的普及性指導(dǎo)的學(xué)生受眾面。班級團隊美育教師應(yīng)把學(xué)生親身藝術(shù)實踐活動納入教學(xué)內(nèi)容和過程，這既符合美育教學(xué)評價的素養(yǎng)導(dǎo)向，也將引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)造性勞動的價值取向。像我班美術(shù)教師開展的“葫蘆烙畫雕刻”制作課、剪紙藝術(shù)課、創(chuàng)意易拉罐及布料、塑料、毛線、粘土等手工制作課，取材便捷，作品實用，很受大眾學(xué)生的追捧和喜愛。

2.善于將班級常規(guī)管理項目創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為勞動教育資源

管理是班級正常運行和良性發(fā)展的基本保障，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、權(quán)責(zé)明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、開放活力的管理系統(tǒng)是班級高效運轉(zhuǎn)的內(nèi)在要求，將其中的某些項目內(nèi)容、環(huán)節(jié)要素可以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為勞動教育資源。

一方面，實行市場化經(jīng)營、公司制管理班級公務(wù)。班級內(nèi)務(wù)衛(wèi)生及就近屬地管理的公共區(qū)域衛(wèi)生可采用拍賣制、合同制經(jīng)營;學(xué)生干部參與班級管理可由協(xié)助管理、自治管理方式調(diào)整為班級公司制的管理機制。另一方面，對班級公物和責(zé)任設(shè)施實行承包經(jīng)營制。對教室、公寓宿舍內(nèi)和附近屬地管理所有配備的公共財物及相關(guān)設(shè)備設(shè)施，進行面向班級或公寓宿舍全體學(xué)生公開競買，實行低價者承包的原則。

這種管理機制與方式不僅利于培養(yǎng)學(xué)生市場與競爭意識、責(zé)任與法治意識，更是使學(xué)生在親身參與中體悟勞動的價值，把誠信勞動、合法勞動、創(chuàng)造性勞動、勤勉節(jié)儉等品質(zhì)的種子植入內(nèi)心。

[參考文獻]

[1]《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》[J].? ?職業(yè)技術(shù)教育. 2021（03）

[2]郝志軍，哈斯朝勒.家庭、學(xué)校、社會協(xié)同是推進勞動教育的根本渠道和途徑[J].人民教育，2020（08）：23-26.

[3]陳云龍，吳艷玲.新時代勞動教育的內(nèi)涵、特征與價值[J].人民教育，2020，（07）：35-38.

[4]家庭、學(xué)校、社會形成育人合力，推進勞動教育真正落實[J]. 黃睿倩.? 文理導(dǎo)航（上旬）. 2021（06）

[5]檀傳寶.加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則[J].人民教育，2020（08）：13-14.

[6]我國教育方針的歷史發(fā)展與時代創(chuàng)新——兼論新時代勞動教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展[J]. 盧曉中.? 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2021（04）[7]]柳夕浪.構(gòu)建中國特色社會主義勞動教育制度[J].人民教育，2020（07）：39-41.