基于繪本的小班戲劇項目化游戲?qū)嵺`探索

吳怡潔

【摘要】兒童具有戲劇天性，兒童需要戲劇的滋養(yǎng)、戲劇教育的激發(fā)。戲劇也是兒童把握外部世界、認識自我的主要途徑之一，是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。在我園的戲劇教育中，我們以兒童熟悉的繪本故事為載體，設(shè)置戲劇教學(xué)活動，戲劇工作坊，戲劇小游戲，戲劇嘉年華的課程結(jié)構(gòu)，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴、教師等積極互動的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓幼兒在自主的體驗與創(chuàng)造中獲得個性化地自由舒展與愉悅的精神成長。

【關(guān)鍵詞】繪本 戲劇 項目化游戲 實踐

小班下學(xué)期，我們以《誰咬了我的大餅》這本繪本為載體，開展了本學(xué)期的戲劇主題活動。這是一本幽默有趣，又充滿懸念的繪本。繪本講述了小豬以“咬痕”為線索，通過猜想、對比和驗證尋找咬大餅的人，尋找過程中小鳥、兔子、鱷魚和河馬的嘴型和牙印都留在大餅上。故事情節(jié)詼諧，結(jié)局出人意料。閱讀繪本過程中，幼兒能始終保持好奇心，也能認識不同動物的特征。在尊重幼兒生長節(jié)律與自主選擇的基礎(chǔ)上，以小組項目化學(xué)習(xí)的方式開展音樂創(chuàng)玩坊、道具創(chuàng)作坊、劇本創(chuàng)編坊三類戲劇工作坊。旨在激發(fā)幼兒的想像與創(chuàng)造，引發(fā)幼兒的理性思辨和積極深入的情感體驗，獲得審美創(chuàng)造的愉悅。在道具創(chuàng)作坊中，孩子們結(jié)合《誰咬了我的大餅》中的角色特征，運用物件想象、積塑拼構(gòu)等方法進行角色扮裝、服裝道具的設(shè)計與制作、布景等活動，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。本文我們著重介紹道具創(chuàng)作坊中的“小鳥的翅膀”制作項目。

第一階段：欣賞翅膀

在戲劇課程開展到第二幕“誰咬了我的大餅”時，小豬遇到了很多小動物，其中小鳥的外形特征是最容易表現(xiàn)的，于是我們和孩子們一起商量決定要做小鳥的翅膀。首先，孩子們都知道小鳥有翅膀，會飛。那么，小鳥的翅膀到底是什么樣子的呢？通過圖片賞析、觀看視頻、觀察科探室的標本，孩子們知道了：（1）小鳥的翅膀在身體的兩側(cè)，可以張開，就像我們的兩只手臂一樣，兩只翅膀是一模一樣的。（2）小鳥的翅膀雖然有羽毛，看上去毛茸茸的，但是摸起來卻是比較硬的，這樣有利用它們把翅膀伸展開來，就像我們張開手臂有骨頭支撐一樣。那么，可以用什么材料來做翅膀呢？回到教室里，我們用A4紙、海報紙、塑封紙、硬板紙進行比較探索：A4紙?zhí)浱。龀岚虿缓线m;海報紙比A4紙厚一些但是也容易破;塑封紙雖然不會破但是有點鋒利，穿在身上會戳肉;最后決定使用比較硬不容易破又可以適當(dāng)彎折的硬板紙作為翅膀的骨架。

第二階段：制作翅膀

探索一：繪畫裝飾

翅膀的骨架有了，怎樣讓小鳥的翅膀更加“漂亮”呢？典典說：“我們可以畫點圖案裝飾一下?！庇谑菐讉€小伙伴在區(qū)域時間里給翅膀畫上了很多線條和圖案，翅膀的確比原來的更亮了一些。區(qū)域分享時小王說：“翅膀上的羽毛呢？”雖然有了圖案裝飾，但是翅膀還是顯得有些單薄，過于平面。除了小王想到的羽毛，教室里還有哪些材料可以用來裝飾翅膀，讓翅膀變得更加立體漂亮呢？帶著這樣的問題，孩子們開始在教室的材料庫里搜索。最后，大家發(fā)現(xiàn)，所有的裝飾性材料都可以用來裝飾翅膀。

探索二：立體裝飾

接下來孩子們就嘗試運用各種材料進行立體裝飾。探索了各種材料，孩子們發(fā)現(xiàn)：不是所有的材料都適合進行裝飾。亮片很漂亮還閃閃的，但是有點小，裝飾在大翅膀上還是不明顯;花瓣裝飾也是很漂亮的，但是比較細碎，花瓣經(jīng)常會掉下來;彩色的玉米粒顏色豐富，操作也方便，一蘸水一貼就行了……最后大家一致認為玉米粒和羽毛用來裝飾翅膀最合適。

探索三：審美提升

玉米粒成為孩子們首選裝飾材料，他們沉浸在沾水——貼的重復(fù)動作中，一塊翅膀很快就被貼滿了，雜亂無序玉米粒堆滿翅膀。借鑒規(guī)律排序的經(jīng)驗，以及再次細致觀察小鳥的翅膀，孩子們的玉米粒逐漸排列整齊，這次大家紛紛表示好看多了。糖糖和果果想要做一對最漂亮的翅膀，這次她們把彩色玉米粒貼在翅膀中間，然后一人一只翅膀用羽毛整齊裝飾。從一開始的平面裝飾到現(xiàn)在的多種材料有序裝飾，孩子們的動手能力和審美水平都有了明顯的進步。

第三階段：穿上翅膀

片段一：翅膀完成后，孩子們迫不及待地想要穿上他們制作的漂亮的翅膀了，他們開始嘗試將繩子固定在翅膀上。第一次用的是膠水，涂抹后將繩子粘在翅膀上，發(fā)現(xiàn)繩子連翅膀都拎不起來;第二次選擇了雙面膠，把雙面膠粘在翅膀上，將繩子粘上后，為了再固定些又在繩子上多粘了幾層，這一次翅膀成功從桌子上拿起來了，但是剛把手伸進去，繩子又掉了……;第三次子羨想到了老師使用頻繁的訂書機，他們借用訂書機把繩子訂到翅膀上，這次成功背到了背上，剛扇動了兩下，啪的一聲，繩子又掉了;“不然我們把繩子綁在翅膀上吧”可是怎么綁呢？“要打個洞的吧？”子羨剛說完就去材料庫找材料了。牙簽、木棍、螺絲刀、剪刀等，能想到的都找來了，并且一個一個的試了試，發(fā)現(xiàn)：牙簽戳的孔太小，繩子穿不進去，木棍、鉛筆和勺子戳不進去，螺絲刀和剪刀一下就戳了進去。在翅膀上戳好小孔，將繩子穿過小孔后他們又遇到了難題：不會打結(jié)。這時詩涵說：“我會打結(jié)，我奶奶教過我的?！庇谑撬o翅膀打上了一個漂亮結(jié)。由于其他孩子都不會打結(jié)，我們請詩涵來當(dāng)了一次小老師，教小朋友們?nèi)绾未蚪Y(jié)，但是過后仍有大部分孩子還是不會打結(jié)。點點說到：“老師，我不會打結(jié)，可以像泡泡器這樣扭扭扭嗎？”點點遷移了制作泡泡器的經(jīng)驗，將毛根制作成一個一個連在一起的圈圈。完成后，昊然一邊背一邊說道：“這次肯定不會再掉了”。果然，這一次不管他怎樣扇動翅膀，翅膀都穩(wěn)穩(wěn)地在他背上。

片段二：自從開展了戲劇主題，表演區(qū)就是孩子們最喜歡的地方，因為可以換裝戴頭飾……“你們看，我的翅膀好看嗎？”小王帶著小鳥頭飾，披著紗巾走到幕布前。有了小王的發(fā)現(xiàn)，孩子們紛紛想穿一穿這個新的“翅膀”，但是披上后發(fā)現(xiàn)，兩只手抓緊紗布，參加舞會的小鳥要怎么跳舞呢？于是我們一起討論怎樣將布固定在手上，有了紙板翅膀的經(jīng)驗，不難想到：繩子和毛根這些材料。詩涵一邊給布剪洞一邊說：“像那個翅膀一樣用繩子吧”，接著將繩子穿過小洞系在小王的手上，打結(jié);“老師，我不會打結(jié)，我要用毛根扭扭扭。”點點將毛根穿過紗布，扭成圓圈綁在了小王的另一只手上。這些小王可以盡情舞動翅膀也不會掉啦！

我們的收獲

這是小班孩子們第一次進行項目化區(qū)域游戲，我們也將翅膀制作的活動路徑進行了梳理。

翅膀從無到有，我們是這樣做的：

尊重孩子的想法，支持孩子的嘗試。

無論是繪畫裝飾還是立體裝飾，我們都給孩子嘗試的機會，做了才能知道效果怎么樣，還可以怎樣做的更好看。在如何穿上翅膀問題上，雖然有些方法我們一看就不行，但是孩子需要試過才有經(jīng)驗。

獲取充足的經(jīng)驗，助力孩子的創(chuàng)作。

認識了解翅膀的特征，為塑造翅膀的“形”打下基礎(chǔ);遷移主題課程經(jīng)驗，提升翅膀裝飾上的審美。

最終孩子們也將自己制作的翅膀美美地背在了身上，呈現(xiàn)了他們戲劇活動中精彩的一幕。

參考文獻：

小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學(xué)，（美）赫爾姆（美）凱茲著，林育瑋等譯，南京，南京師范大學(xué)出版社，2019.12【M】

表達·創(chuàng)作·表演：幼兒園戲劇教育課程，張金梅主編，南京，南京師范大學(xué)出版社，2014.5【M】