幼兒園小班生活常規(guī)教育的對(duì)策研究

黃好冠

【摘要】良好的學(xué)業(yè)安排保證了幼兒日常生活的有序發(fā)展，是促進(jìn)幼兒自我管理能力和良好行為習(xí)慣發(fā)展的必要條件。在自制力有限的幼兒園小班里，在幼兒面前塑造日常生活是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 常規(guī)培養(yǎng) 有效策略

1幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)的概念界定

幼兒園小班的日常培訓(xùn)是指教師通過(guò)游戲和創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒在日常生活中遵守相關(guān)規(guī)則的過(guò)程。

2小班常規(guī)訓(xùn)練的意義

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”良好的習(xí)慣不僅能有效地培養(yǎng)幼兒園的日常生活，也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)端，是幼兒成長(zhǎng)的寶藏。

3幼兒園小班常規(guī)培訓(xùn)的有效策略

3.1對(duì)教師的初步要求是活動(dòng)有序開(kāi)展的必要條件

幼兒園的日常生活對(duì)洗漱、飲水、強(qiáng)化教育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和幼兒必須尊重的其他活動(dòng)有不同的規(guī)定。因此，對(duì)教師的初步要求是活動(dòng)有序開(kāi)展的必要條件，每個(gè)教師的需求必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有效。

3.2沐浴產(chǎn)品的日常文化分析

1.注意事項(xiàng)

一、如果孩子在秋冬洗手，卷起袖子，二、在水槽里洗手，走路時(shí)不要走路握手。三、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了7步洗手我做到了。

2.日常需求建議

現(xiàn)在老師要請(qǐng)孩子們小便，洗手，喝一杯水，被我摸到頭的小朋友才可以去。洗手時(shí)，卷起袖子，在水槽里揮手，找一條毛巾擦干自己。

3. 參觀過(guò)程中觀察老師的位置，確保幼兒洗手有條不紊，以免打擾等候的幼兒。

3.3 熟練運(yùn)用游戲吸引孩子的注意力，促進(jìn)活動(dòng)有序發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在常規(guī)和長(zhǎng)期的形成過(guò)程中談?wù)摻虝?huì)太無(wú)聊了。在日?；顒?dòng)中，我們巧妙地運(yùn)用游戲來(lái)吸引孩子們的注意力，促進(jìn)活動(dòng)的有序發(fā)展。例如，在帶幼兒散步的過(guò)程中，幼兒會(huì)在公共場(chǎng)合發(fā)出很大的噪音。這時(shí)，老師的提醒可以被前面的孩子聽(tīng)到，我們可以使用“木頭人”游戲，一、二、三，不能說(shuō)話或移動(dòng)的木偶。同樣，在午睡時(shí)，可以嘗試“木頭人”游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒保安靜并閉上眼睛。

3.4創(chuàng)造并影響一個(gè)安靜的環(huán)境，幫助孩子提高他們對(duì)規(guī)則的意識(shí)

創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境，可以用圖表或簡(jiǎn)單的標(biāo)志來(lái)引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。例如，喝水時(shí)，從哪個(gè)方向取杯子，然后坐下來(lái)從哪個(gè)方向喝水。老師可以在地板上放一個(gè)箭頭，引導(dǎo)幼兒朝指定的方向走，以避免碰撞。例如，在小班的兒童座椅上，老師可以粘貼座椅的線條和地板上的幼兒人數(shù)，這樣幼兒可以快速找到自己的位置，確保有效有序的活動(dòng)。例如，在當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)中，老師可以與幼兒交流，為每個(gè)區(qū)域制定規(guī)則，用照片和圖像在黑板上展示，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)入該區(qū)域后遵守當(dāng)?shù)匾?guī)則。有效地創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境可以使課堂順暢，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，減少教師持續(xù)口頭提醒造成的疲勞。

3.5師資培訓(xùn)與園區(qū)建設(shè)

要培養(yǎng)幼兒園教師，必須注意班級(jí)的多樣化。年輕教師不需要占據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)移的很大一部分，他們可以學(xué)習(xí)普通生活教育的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的耐心，照顧幼兒的生活。幼兒?jiǎn)栴}為了保證幼兒園自身身心健康的健康發(fā)展，必須重視幼兒園日常教育的內(nèi)容，在園區(qū)建設(shè)中提供更多的形象和形象，讓幼兒過(guò)上更好的生活。學(xué)習(xí)是用來(lái)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，建立和改進(jìn)日常教育任務(wù)，并澄清規(guī)章制度，教師和幼兒基于證據(jù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。

3.6創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的。幼兒喜歡接受老師親切的語(yǔ)言，所以我經(jīng)常用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的套路。首先，幼兒愿意接受游戲形式或語(yǔ)氣的請(qǐng)求，比如出去戶外活動(dòng)或者在別的教室上課，要求幼兒一個(gè)一個(gè)走，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)讓孩子坐小火車?！眲傞_(kāi)始的時(shí)候，要經(jīng)常提醒幼兒，比如：“咦，欣欣的車廂怎么脫節(jié)了？跟上?！庇變簜儜?yīng)該注意，我們的每一節(jié)車廂都必須連接在一起，否則托馬斯號(hào)將無(wú)法安全到達(dá)目的地?！皶r(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)牢牢抓住前面孩子的后裙，跟著老師一步一步往前走。有時(shí)侯的班級(jí)里會(huì)發(fā)生追逃現(xiàn)象，我提醒了他很多次，但是沒(méi)有用。后來(lái)工作多年的老師告訴我，可以讓幼兒玩學(xué)小烏龜或者蝸牛走路的游戲，幼兒會(huì)特別感興趣。我按照她說(shuō)的做了，果然，幼兒們對(duì)參與游戲特別感興趣。一段時(shí)間后，班里的這種現(xiàn)象得到了很大的改善。通過(guò)游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為“我要慢慢走”的主動(dòng)行為，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，小班學(xué)前教育作為學(xué)前教育的初級(jí)階段，越來(lái)越受到人們的認(rèn)可。良好的生活方式應(yīng)重視學(xué)前教育中的日常生活教育。有效培養(yǎng)幼兒生活理念觀，保障幼兒園生活健康合理化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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