中職院校教育體系中如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理

黃彥德 徐晶亮

【摘要】教師是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。因此教師要有良好的品德，要充分發(fā)揮自己的示范作用，要以自己的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力來(lái)說(shuō)服學(xué)生。同時(shí)，老師也要不斷地向?qū)W生們傳達(dá)積極的精神，讓他們深切地感受到社會(huì)中的真、善、美。在工作中，老師要以一種對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行道德教育。

【關(guān)鍵詞】中職院校;教師;德育教育;班級(jí)管理

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)生活的追求朝著多元化發(fā)展，在當(dāng)前背景下，中職教育問(wèn)題被社會(huì)持續(xù)關(guān)注。在此階段對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)需求量增大。學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)始工作后為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，在校期間教師的德育教育與班級(jí)管理工作就顯得尤為關(guān)鍵。中職學(xué)校學(xué)生相較于高等學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)說(shuō)能力相對(duì)薄弱。因此中職教師管理工作的效果也成為了中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，教師管理工作水平不一，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量就大不相同。所以中職院校教師管理水平的提升成為現(xiàn)階段最不容忽視的問(wèn)題。

一、以課堂為主陣地，強(qiáng)化德育工作

我們根據(jù)中職院校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套有針對(duì)性的課堂教學(xué)計(jì)劃和方案。教師要從整合教學(xué)資源的角度出發(fā)，一方面要加強(qiáng)與每位教師的溝通，形成教育共識(shí);另一方面，要根據(jù)“因材施教”的思想，在班級(jí)里實(shí)施分層教學(xué);另一方面，要鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，成立一個(gè)互助小組，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)幫助、扶、帶等方式，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為一種特殊的行為。另外，在實(shí)踐方面，我們還設(shè)置了《職業(yè)道德與法律》、《愛(ài)國(guó)主義教育》、《職業(yè)生涯的規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》等專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)密切相關(guān)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在班級(jí)班會(huì)上開(kāi)展以感恩、安全、守法、紀(jì)律、禮儀、“永遠(yuǎn)跟著黨”為主要內(nèi)容的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生感恩祖國(guó)的培育和教育，努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì);引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、注重禮儀，加強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和歸屬感。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，激發(fā)學(xué)生潛在的正能量

中職生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)于發(fā)生的事情會(huì)有自己的思考和判斷，同樣，他們每個(gè)人對(duì)于問(wèn)題的思考都有兩面性，一面是積極的，一面是消極的，積極的思考會(huì)讓他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠冷靜處理，做出正確的判斷;但是消極地面對(duì)問(wèn)題，會(huì)讓他們心浮氣躁，對(duì)于任何事情都沒(méi)有一個(gè)冷靜的判斷，也無(wú)法做出最正確的選擇。所以，這時(shí)候就需要教師能夠給予他們一些建議，一步一步引導(dǎo)學(xué)生做出最正確的判斷，教師在給予學(xué)生建議的時(shí)候，一定要有耐心，學(xué)生有自己的面子和尊嚴(yán)，若是教師在指導(dǎo)過(guò)程中，毫無(wú)耐心，甚至發(fā)脾氣，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的壓力，學(xué)生不僅無(wú)法疏散自己的心情，同時(shí)還會(huì)影響師生之間的關(guān)系。所以，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要做到循循善誘，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生理解其中的道理，從而激發(fā)出他們身上存在的巨大潛力。德育教育不僅讓中職生掌握一定的理論知識(shí)，還應(yīng)該把德育教育落實(shí)到日常生活中。中職生除了需要掌握一定的學(xué)習(xí)技能，動(dòng)手實(shí)踐的能力也是需要培養(yǎng)，學(xué)校可以組織學(xué)生多去參加一些社會(huì)活動(dòng)，或者去參加一些社團(tuán)活動(dòng)。例如，植樹(shù)節(jié)，教師可以組織學(xué)生去植樹(shù)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了愛(ài)心，既參加了社會(huì)活動(dòng)，也為我們國(guó)家的綠色環(huán)保作出了自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生培養(yǎng)不僅僅是應(yīng)該在學(xué)校里進(jìn)行的，在校外，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，也能夠感受的德育教育的無(wú)限魅力。

三、從課堂學(xué)習(xí)管理出發(fā)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

中職教師思考管理工作順利開(kāi)展的有效策略，可以從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理出發(fā)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)況，找出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生尋找適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有積累了學(xué)習(xí)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才有了未來(lái)發(fā)展的能力。但是，部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有著錯(cuò)誤的態(tài)度，容易產(chǎn)生逃避和退縮的心理。這就需要教師在管理學(xué)生的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在日常管理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，諸如交頭接耳說(shuō)話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不足等，制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，不利于學(xué)生積累知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，提出了不同的指導(dǎo)方案。不認(rèn)真聆聽(tīng)教師教課，喜歡交頭接耳的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展了批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度;在學(xué)習(xí)中隨意打擾其他學(xué)生，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者分析了學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與同學(xué)交流;對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析了學(xué)生興趣不足的原因，同時(shí)，教師還與其他學(xué)科教師聯(lián)合，提出了解決的方案。認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值的學(xué)生，教師向?qū)W生傳播了學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)，只會(huì)落后于社會(huì)的發(fā)展，被社會(huì)淘汰，認(rèn)為課堂缺乏趣味的學(xué)生，教師在教學(xué)中改變了自己的教學(xué)方式，增加了趣味元素，利用多媒體和思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)向?qū)W生展示了廣闊的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。這樣，教師從課堂學(xué)習(xí)管理出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)中職教師的管理教學(xué)水平有了更高的要求，如何才能使中職教育的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，離不開(kāi)中職教師的有效教學(xué)管理。把班級(jí)看成是一個(gè)大家庭，與同學(xué)朝夕相處的教師，就是他們的人生道路上的重要指導(dǎo)者，教師要時(shí)刻關(guān)注自己的一言一行，不斷改良班級(jí)管理方式，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)步入社會(huì)有積極的影響。中職教師要做好管理工作，就必須了解和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并針對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以敞開(kāi)心扉，與老師坦誠(chéng)交流，并向老師尋求幫助。同時(shí)，要優(yōu)化自身的管理策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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