淺談信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉薇

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化也越來越普遍，對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了一定的影響。因此，在信息化視域的背景下，教師在給學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也要結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。本文就信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

引言：信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上豐富了人們的生活，同時(shí)也對(duì)教育也產(chǎn)生了一定的影響。在信息化視域的背景下，教師在給學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，彌補(bǔ)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂獲得一定的教學(xué)成效。

一、更新教學(xué)理念，整合教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)。教師在組織學(xué)生開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更好的理解并學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師在結(jié)合教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下初中的知識(shí)，讓不同程度的學(xué)生都能在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，在進(jìn)行《誘導(dǎo)公式》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)的知識(shí)，以此來引出誘導(dǎo)公式的教學(xué);如：師：大家在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)概念，那大家能夠從三角函數(shù)的概念中，獲得三角函數(shù)的性質(zhì)嗎？生：從概念中怎么獲得呀？師：就從三角函數(shù)的對(duì)稱性出發(fā)，來獲得三角函數(shù)的性質(zhì)。生：三角函數(shù)的性質(zhì)有什么意義嗎？師：大家掌握了三角函數(shù)的性質(zhì)后，就能夠根據(jù)性質(zhì)來推理出一些公式。生：這些公式都是關(guān)于什么的？師：這些公式可以將任意角的三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)。生：那應(yīng)該怎么推理呢？師：根據(jù)圖形來對(duì)角之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而獲得誘導(dǎo)公式。接著在讓學(xué)生根據(jù)圖形來思考角之間的關(guān)系，以此來獲得誘導(dǎo)公式的具體內(nèi)容;如：師：那下面老師就給大家畫一些圖像，大家來觀察一下圖形中角的對(duì)稱性。生：好。師：好了，大家能觀察到角的對(duì)稱嗎？生：有和X軸對(duì)稱的，有關(guān)于Y軸對(duì)稱的，有關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的。師：對(duì)了，那老師在畫一個(gè)圖像，大家看看這兩個(gè)角關(guān)于什么對(duì)稱。生：好。關(guān)于直線Y=X對(duì)稱。師：對(duì)，那現(xiàn)在大家能夠總結(jié)出誘導(dǎo)公式的內(nèi)容了嗎？生：能。師：那下面老師和大家一起總結(jié)好不好？生：好。最后教師在帶領(lǐng)學(xué)生做一些關(guān)于誘導(dǎo)公式的習(xí)題，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解并記憶誘導(dǎo)公式，如：師：好，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了誘導(dǎo)公式是什么，那么大家會(huì)不會(huì)使用誘導(dǎo)公式呢？生：會(huì)。師：那老師給大家出幾道例題，大家試試看能不能做出來好不好？生：好。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)選擇直接口頭上給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和演算，讓學(xué)生能夠更加清晰的理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式是有效的，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來說，他們還是不能夠很好的理解，久而久之會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較枯燥的事情，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的想法。針對(duì)這種情況，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)有聲有色的傳授給學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如：在進(jìn)行《空間向量及其運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解空間向量的概念，讓學(xué)生對(duì)空間向量有一定的認(rèn)知;接著在利用信息技術(shù)給學(xué)生展示立體幾何的空間向量，根據(jù)立體幾何來讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間向量的加減數(shù)乘的運(yùn)算，使學(xué)生能夠直觀的掌握空間向量的運(yùn)算;最后教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)題，來鞏固空間向量的運(yùn)算，以此來幫助學(xué)生完全的掌握空間向量的運(yùn)算知識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，把握使用度量

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要合理的運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)，把握好信息技術(shù)的使用度量，讓信息技術(shù)成為一種很好的輔助教學(xué)手段，不能夠喧賓奪主，使信息技術(shù)成為主要的教學(xué)方式。由于時(shí)間的推移，信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，使其很難融合到其他方法的教學(xué)中。所以，老師要科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，并將運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要輔助方式，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)W生拓展知識(shí)面，從而讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平獲得相應(yīng)程度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大程度上方便了人們的生活，教育中也是如此。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，教師要合理的利用信息技術(shù)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，使學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣潔.信息化視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].教育信息化論壇，2019（03）：184.