小學語文教學中滲透德育的途徑探究

李金玲

【摘要】在我國德育教育是教育內(nèi)容當中重要的組成部分，德育教育不僅存在專門的課程教學當中，也存在其他的課程教材內(nèi)容當中。教師在語文教學過程當中，要結(jié)合小學語文教學特點，將德育教育和小學語文教學結(jié)合起來，以專業(yè)科學的知識理論教學為基礎(chǔ)，加強學生自身的道德水平建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;滲透;德育教育;途徑

在小學教學階段，小學語文是學生學習的基礎(chǔ)。小學語文不僅僅是教學生識字閱讀那么簡單，而是教師在教學過程中要對教學當中的文化內(nèi)涵進行滲透，使學生形成良好的文化價值觀，促進學生思想道德的形成，因此在小學語文教學當中，德育的教育十分重要。

一、德育教育在小學語文教學當中的特點

一是具有審美性。在小學語文當中，許多文章在語言手法的運用上十分不錯，語言的運用符合我國文學審美的特色，所以教師在語文教學中運用這個特色，對于學生在文字以及整個段落中，展現(xiàn)的思想上的美進行感知和欣賞有著非常重要的意義，因此在整個教學過程當中，德育教育滲透的主要思想就是培育學生在審美能力。對于審美能性主要通過兩個方面實現(xiàn)，其一是通過美感教育，使學生在這樣的思想當中進行熏陶，其二是讓學生在較為豐富的語言中，獨立感知，欣賞，教師加以引導，使學生對美的判斷不斷提高。二是具有共鳴性。小學教材是教育專家針對我國小學生的特點需求，通過科學考核，設(shè)立的文章教材。這些文章無論是在修辭手法或在思想表達上都展示出個“情”字，這些情感可以使學生與老師之間的共鳴，和思想上的升華，小學語文的德育教育起到非常重要的作業(yè)。三是層次感較強。由于小學不同年級學生語言表現(xiàn)水平不同，所以教師在針對不同年級教學，要展示不同層次性[1]。

二、德育教育在小學語文教學中滲透的途徑方法

1.以情感人，加強師生之間的情感交流

在語文教學當中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)利于教學的情境，調(diào)動起學生的情感因素，促進師生之間感情的交流，一次引發(fā)學生思想情感的共鳴，是進行德育教學的有效手段。例如，在教學《我的老師》這課時，筆者反復(fù)體會了作者對老師的敬愛和依戀之情，特別是蔡老師幫“我”排除糾紛那一段：“在一個孩子的眼中，他的老師多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”真切的流露出一個孩子受到委屈后無比感激之情，而這種感情正源于他的老師——蔡老師。當筆者將情感融入到文章當中，有感情的朗讀一遍后，學生初步領(lǐng)悟到了老師對學生的愛，在此基礎(chǔ)上呼吁學生與老師相互理解便順理成章了。另外在教學《自己的花是讓別人看的》、《將相和》等感情色彩相近的文章時，教師都可以用以情感人的教學方法，激發(fā)學生的愛國熱情。

2.優(yōu)化教學方法，進行道德教育滲透

在日常教學當中，教師應(yīng)采取潛移默化的方法，將思想道德教育滲透到語言文字的訓練當中，使學生在這個過程當中不僅獲得了知識，培養(yǎng)了能力，還提高了認識，受到了積極教育，同時，通過課堂與課外活動，使學生在參與的過程中心理得到啟迪和熏陶[2]。

在傳統(tǒng)的德育教育工作中，往往只是進行道德的規(guī)范宣講，雖然教師也會通過專門的故事或者實例進行宣傳教育，造成了許多弊端，道理學生都知道，聽的多了就煩了，使學生產(chǎn)生逆反心理。這種德育教育方法效果甚微，尤其以前通過專門的思想品德課進行教育，將道德教育當成一門課程來教學，違背了道德教育的規(guī)律，德育教育的重擔落到思想品德教師身上，明顯不行，就算思想品德老師教的再好，學生們還是容易受到其他科目老師的影響。因此，教師在語文教學當中要注重品德教育的滲透，教師要謹記“學高為師，道高為范”，熱愛教育事業(yè)，以自身為孩子們做榜樣，深入教材鉆研，將德育教育自然滲透到日常教學和生活當中。

3.深刨教材，發(fā)掘德育教育元素

在小學語文教材當中，蘊含著豐富的道德教育元素，老師要深入挖掘這些元素，適度的進行道德教育的滲透。在平時設(shè)計教學方法的時候，要充分分析教材當中的思想道德元素，切合教學實際與學生自身情況設(shè)計相應(yīng)的德育計劃，設(shè)計出科學適宜的教學方法[3]。

另外，進行道德教育的基礎(chǔ)上，老師可以給學生安排一些課外作業(yè)，例如許多小學低年級學生依賴心理較強，為了培養(yǎng)學生自理能力與擔當?shù)囊庾R，可以在學習《小白兔和小灰兔》課文之后，給學生留一些家庭作業(yè)，比如自己穿衣服，收拾物品，打掃衛(wèi)生等作業(yè)，老師提前與家長溝通，得到家長的支持，要避免走過場的情況出現(xiàn)。同時，老師要對學生獨立完成的表現(xiàn)給予肯定與表揚，使學生經(jīng)常表現(xiàn)良好行為，使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.教材解析，引入道德教育內(nèi)容

思想感情是文章的精髓，文章的語言文字及其具體表達是內(nèi)在思想感情的外在表達，兩者密不可分，所以，老師在課文詳細講解當中要深入挖掘文章當中蘊含的內(nèi)在思想情感，對學生切實進行思想道德的情感教育。

如在教學《我的伯父魯迅先生》文章時，學生在理解一些詞匯時，或有許多模糊感覺，就需要老師加以詳細解讀，尤其是魯迅先生所處歷史背景的講解，一定不要吝嗇課堂時間，對學生進行深入細致的呈現(xiàn)。老師還可以利用相關(guān)視頻資料，使學生認識那段歷史，如此一來，老師在文章的解讀理解方面就更加容易，老師通過對文章細致解讀，使學生深刻的感悟到魯迅先生面對白色恐怖的堅持斗爭，利于學生受到革命精神及革命理念的熏陶教育。

結(jié)束語：

小學語文教學滲透德育有著巨大優(yōu)勢，對學生健康成長意義重大。老師要以身作則，樹立道德典范，要具備科學精神，樹立良好教學作風，深入挖掘教材當中的思想品德素材，采取科學有效的方法進行德育教育，使學生全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

安洪靜， 孫洪斌. 論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].? 2022（1）.

蔡也花. 小學語文教學中德育滲透的點滴嘗試分析[J]. 教育界， 2021（2）：2.

曹金偉. 小學語文教學中德育教學的滲透方法[J]. 國際教育論壇， 2021， 2（12）：163.