雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題方法多樣化的實(shí)踐探索

陳志斌

【摘要】學(xué)習(xí)不只是理論上的學(xué)習(xí)，在行動(dòng)上也要將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行傳播，將這些學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行深入化的運(yùn)用。所以在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該去良好的解決問(wèn)題，能夠在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，是否能夠?qū)⑺械闹R(shí)都全面有效的運(yùn)用到位，是否能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以運(yùn)用到自己的知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)用自己的能力去將問(wèn)題進(jìn)行更全面的解決。

【關(guān)鍵詞】雙減政策、小學(xué)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題，方法多樣化

正文：雙減政策意在讓學(xué)生能夠有更輕的負(fù)擔(dān)去更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)楦哓?fù)擔(dān)、高壓力下學(xué)生反而不會(huì)有太高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，也很難將自己全身心投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)樗麄儠?huì)將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)非常有壓力的過(guò)程。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就得不到開(kāi)心的感受，學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠開(kāi)心的接受知識(shí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在腦海中有一定知識(shí)豐富和積累，也是在讓他們身心能夠得到雙向的發(fā)展。所以老師就需要能夠去適應(yīng)國(guó)家的雙減政策，能夠給學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、雙減政策的具體含義

雙減政策是能夠給學(xué)生減輕課外輔導(dǎo)的壓力和作業(yè)的壓力，是為了讓學(xué)生能夠在課下的時(shí)候有更多的時(shí)間去消化自己的知識(shí)，而不是通過(guò)大量的通過(guò)堆砌作業(yè)來(lái)將知識(shí)進(jìn)行回顧。雖然作業(yè)非常重要，但是老師要明確作業(yè)是為了讓學(xué)生可以去鞏固知識(shí)，而不是通過(guò)大量的作業(yè)的完成去讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行回憶。因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，而且是數(shù)學(xué)這一需要學(xué)生思維和高效學(xué)習(xí)的學(xué)科，如果老師給學(xué)生留大量的作業(yè)，那么，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科會(huì)產(chǎn)生很大的厭倦感，數(shù)學(xué)知識(shí)本身非常復(fù)雜且有一定的難度，如果老師一味地去尋求數(shù)量而不尋求質(zhì)量，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的壓力感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很難去將自己的學(xué)習(xí)思維活躍起來(lái)。所以老師需要給學(xué)生減負(fù)能夠通過(guò)，雙減政策的實(shí)施，讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。然后學(xué)生能夠通過(guò)雙減政策的實(shí)行，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)自我的反思。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題多樣化策略探析

2.1小組合作解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，老師一定要去注重學(xué)生自身的思維的發(fā)展，學(xué)生自己會(huì)有對(duì)問(wèn)題的特殊的思考的方式接受，也能夠通過(guò)自己的思維對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和反思。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要去看重、注重學(xué)生自己的想法，能夠隨時(shí)隨地的讓學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和記憶。這樣也是對(duì)學(xué)生思維的尊重，而且只有老師尊重了學(xué)生，學(xué)生才能夠在課堂中更好的發(fā)揮自己的實(shí)力和思維去進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)與思考。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《小學(xué)乘法》的過(guò)程中，老師要做的就是能夠在講課的時(shí)候多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生才能夠?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，才能夠有效的將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。只有學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能夠?qū)⑦@個(gè)知識(shí)進(jìn)行更好的和理解，只有學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力理解的相關(guān)的知識(shí)，才可以讓這個(gè)知識(shí)更長(zhǎng)，有的進(jìn)行記憶。所以老師在上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的理解。老師在上課時(shí)就可以將一些問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，那么展現(xiàn)出來(lái)之后，老師就讓學(xué)生通過(guò)合作與討論的這個(gè)過(guò)程，將這些問(wèn)題進(jìn)行探討，將問(wèn)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生交流之后，老師就可以停止小組合作的過(guò)程，那么停止之后，老師要做的就是能夠給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行問(wèn)題解決方案的表達(dá)，每一個(gè)方案都是學(xué)生通過(guò)自己的思維發(fā)散出來(lái)的，只有通過(guò)學(xué)生的口述，才能夠?qū)⑦@個(gè)思維更好的進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生才可以更邏輯縝密的將自己的思考過(guò)程進(jìn)校闡述，這樣有利于學(xué)生更好更高效的發(fā)展和成長(zhǎng)。那么，學(xué)生表述完之后，老師就可以將學(xué)生的相關(guān)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行記錄，每一位學(xué)生能解決過(guò)程進(jìn)行記錄之后，老師再讓學(xué)生將解決過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而讓每一位學(xué)生的解決過(guò)程變得更加高效。

2.2多媒體創(chuàng)設(shè)情境，合理解決問(wèn)題

老師要運(yùn)用一些合理的設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)這些合理的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更高效，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣也更符合雙減政策的背景，因?yàn)檫@個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能夠減輕學(xué)生的壓力，才能夠讓課下的負(fù)擔(dān)更加輕一些，因?yàn)楦咝５恼n上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生交一些知識(shí)進(jìn)行更高效的記憶，這樣也避免學(xué)生在課下的時(shí)候在進(jìn)行一些額外的輔導(dǎo)。所以老師在課上的時(shí)候就可以多設(shè)置一些豐富的解決問(wèn)題的方法，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生更高效，更快的解決問(wèn)題來(lái)符合國(guó)家所推廣的雙減政策。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)性的情緒，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)位置這節(jié)課有一個(gè)清晰的了解，而且通過(guò)播放視頻會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在視頻當(dāng)中去吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的情緒，才能更高效的運(yùn)用自己的思維去考慮相應(yīng)的問(wèn)題。情境創(chuàng)設(shè)完之后，老師就可以讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行解決，這樣高效的，將位置的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的了解和記憶，之后也能夠更好地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

多樣化解決問(wèn)題方法的設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生與老師之間本身就是主體和主導(dǎo)的關(guān)系，老師良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行記憶和了解。相應(yīng)的解決問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好的將知識(shí)進(jìn)行鞏固。所以，多樣化的解決問(wèn)題的設(shè)置，就是為了讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中將自己的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到更高校的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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